演讲与口才资料课程整体教学设计说明

《演讲与口才训练》课程标准课程名称：《演讲与口才训练》 课程性质：公共基础课学 分：2参考学时：30～36适用对象：全院学生．（一）前言1.1 课程性质该课程授课对象为全院学生，课程性质属公共基础课。旨在通过本课程系统规的学习与训练，加强学生对口才表达规律的认识，提高普通话口语表达能力，掌握有用口才运用的技巧，培育较强的交际能力，为顺利进行人际交往打下坚实基础。1.2 课程的基本理念1．训练性。精讲理论，突出训练主线。教学中始终贯穿“轻理论讲解，重实际训练”的指导思想，老师以组织者的身份引导学生投入训练，使学生扎扎实实地一个环节一个环节地解决自身存在的问题，尽可能的在短时间，得到有效的训练和最大限度的提高。2. 系统性。口才是一个人综合素养的体现，因此口才训练应是一种综合能力的训练。从普通话语音训练到职业沟通训练，循序渐进，注重口才训练的系统性。3.趣味性。现代教育理念告诉我们：越是愉快的教育越是有效果的教育。尽量避开空谈理论，以丰富的口才案例、故事，加深学生对“理论指导实践”的认识，增强趣味性。部分训练可以游戏的形式展开，让学生能轻松、欢乐地练口才。 4.职业性。根据高职教学目标，培育学生的职场口才技能，培育学生特定的职业口语风与从业规。1.3 课程的设计思路该课程着眼于学生的终身学习与可持续性进展，关注学生素养,关注学生职业能力的培育。采纳“双系统”模式建构课程容。横向系统包括普通话语音训练、口才心理素养训练、口才思维训练、态势语训练、听话训练、诵读训练、演讲训练、辩论训练、沟通训练、面试口才训练十大训练模块，循序渐进，注重口才训练的系统性。其中沟通训练包含日常沟通与职业沟通，注重培育学生的职场口才技能。纵向系统包括任务导入、知识必备、训练展开、课后自训、快乐辞典五个环节，构成一个较完整的训练体系。其中“任务导入”既是训练的引导，强化学生解决实际问题的意识，激励学生参加训练，增强训练的目的性，又能检测学生训练效果。教学效果评价实行过程评价与结果评价相结合的方式，容多样化，注重过程的参加与参加质量的评价，平常成绩在期终总评中占有较大的比例，并取消了笔试，期末考查为“口才才艺展示”，如进行精彩演讲、评说等。（二）课程目标1.能力目标（1）培育学生的心理素养水平。培育学生对口才交际成功的渴求与自信心理，训练对失败的承受与防心理，养成百折不挠与与时转向的辨证心理，构建成功心理，以此优化心理素...