（二）教师层面原因1.传统的教育观与儿童观利用对观察结论的统计研究，和众多教师的沟通我们可以知道，即便新课程改革以及素质教育被大范围倡导，现在很多学校与教师依旧抱着老旧的教育理念。教师所抱有的教育观理念在教学话语中被充分表现出来，最终开始默默的影响孩子，导致他们受到一定的限制和约束。但是在目前我国学校中，教师把上述教育理念当做个人所具备的教学优点，变成助长个人权威的渠道和方式，主要体现在和学生沟通的时候，让学生遵从教师权威且绝对听从他们的话语，即便学生心中存在其他想法与观点也无法直接表述出来。但是，在实际教育中，也会出现教师把上述知识经验差异当做个人优势，且凭借上述差异稳固个人在课堂中所具备的权威性，主要体现在和与学生沟通的时候，促使学生全面听从教师的话语，轻视创造性教育理念的教师数不胜数。两者在知识经验上出现明显的差异，很多老师也认为自身具有优势，维持个人权威位置。在新课堂变革的理念中，教师和学生需要公平对话和沟通，全面借助上述差异加强两者间的沟通，指导学生，激励他们独立分析，成为他们成长道路上的引路者、合作者以及支持者。因为古代教育理念的影响，全新教育观的出现也会受到一定的限制，学校有时候会借着素质教育的理念，在现实教育中发展应试教育。传统教育发展时间长，以及目前应试的顺利进行，导致学生主体位置无法得到重视。在大部分时候，课堂依然被教师掌握，学生位于弱势位置，甚至无法直接阐述个人观点。教师的重点变成怎样提升成绩并未充分关注到学生素质教育，在他们的个性培育以及引导上也存在一定的问题。目前大多数走出学校的学生，依然被应试教育所引导，学生作业繁重，日常生活乏味无趣通常是每天都是准备考试和学习知识。2.教育者的制约因素深入探究观察结论我们就可以知道，对教师的访谈发现，虽然新课程改革和素质教育不断地提倡，但如今一些学校和教师仍持传统的教育观和儿童观。教师所持的教育观、儿童观，在课堂教学话语中无形中都体现出来，表现行为都会潜移默化地施加在儿童身上，使学生受其制约。然而，在现实学校中，教师将这种教育观、儿童观作为自己在教学中的优势，树立自己的权威地位不动摇，表现在与学生交往的各个方面，使得学生尊重教师权威并服从，就算学生心理有想法和意见也不敢真实的表达。然而，在现实中，还存在着教师将这种知识经验差距作自己的优势并以此巩固自己在教学中的权威地位不变，这也表现在与学生交往的各个方...
