高师音乐教育艺术论文 [内容提要]扩大招生是高师音乐教育改革的需要，也是高师音乐教育进展的必定。同时,扩大招生也给高师音乐教育带来负面的影响，导致教学质量滑坡。本文就高师音乐教育存在的问题进行了分析。 [关键词]招生规模教学质量多媒体远程教育 近几年，我国高等教育的规模发生了历史性的变化：高等教育升学录用率大大提高，有效地缓解了高等教育“供求”的矛盾和压力；充分发挥了高等学校的办学潜力，办学效益得到进一步提高，改革促进了进展，进展也推动了各项教育改革的深化，高师音乐教育也同样，随着改革的不断深化，初步形成一个基本适合中国国情的高师音乐教育体系，在学科建设、师资培育、招生规模、器材设备、科学讨论、教材建设、课程改革、教学管理等方面都有了较大的进展。但是，高师音乐实际教学中，也面临着不少困难和矛盾，其中，最突出是由于扩大招生而使教学质量难以保证，究其原因： 一.生源质量的下降，导致教学质量滑坡。 由于教学改革的推动，招生规模的扩大，学生人数大大提增，一些专业素养和文化素养较差的学生混入高等音乐专业队伍，学生对音乐的敏感度较差，学习音乐的能力、音乐感觉、音乐理解力等方面相当欠缺，给音乐教学（特别是技能教学）带来极大的困难。 以往的艺术类专业，由于专业上要求较高，而一些学生在专业上花的时间较多、下的功夫较深，专业好的学生往往文化课成绩较差些，考虑到这一点，国家教委降低了艺术类的分数线，目的是能让专业水平较高的考生有机会进入艺术类高校。如今，高师音乐专业也同其它艺术类高校一样，扩大了招生规模，考生的进校几率大大增加，艺术类的分数线下降就意味着艺术类学生文化水平低于其它专业学生的文化水平，从某种意义上来讲，高师音乐院校成为“低分考生的收容所”，一些文化成绩较差的考生，经过几个月的突击，就能轻而易举地考上高师音乐院校。而这些学生的学习能力、学习自觉性、音乐知识接受能力和悟性往往都比较差，很难完成学业。 二.师资的缺乏、老师压力过重，严重影响教学质量。 随着办学层次的提高，时代要求高师音乐老师不仅具有过硬的专业技术水准和教学水平，还要有较深的理论讨论水平，具有一定的科研能力。一些高校先后进行体制改革，对老师进行教学和科研的量化考核，音乐老师也不列外，高师音乐老师（特别是技能专业老师）不同于其它专业老师，他们的专业除了其他专业老师所共有的知识性部分以外，还有技能性部分，而技能性部分是靠不...
