高校专业课教学质量改革探究 摘要：文章分析了蔬菜生理生态学等高校专业课程的教学现状和现有教学模式存在的问题，提出通过丰富完善教学内容，选择互动式的教学方法，以及加强实验课的创新性等方面，提高课程教学质量。 关键词：蔬菜生理生态学；教学内容；教学方法 随着人们生活水平日益提高，园艺产品在人们生活和餐桌上占越来越重要的位置，高产优质的蔬菜也成为当前园艺产业的基本生产资料之一，培育具有蔬菜栽培育种相关专业知识的人才也显得尤为重要，因此我校园艺学院为园艺专业的学生开设了一系列专业限选课使学生了解园艺植物和园艺产业在国民经济中的地位，我国园艺产业进展历程与进展趋势，掌握园艺植物的生物学与生理生化相关性质、生产原理与技术、质量检验原理与方法和加工包装及贮藏等技术。以《蔬菜生理生态学》为例，为了保证学生在专业课有限的学时内，可以将理论知识联系实践操作，本门课程将 32 个学时分为了 24 个理论学时和 8 个实验学时，旨在引导学生有机结合理论知识与实践操作，培育其分析问题和解决问题的能力[1]。 一、教学现状 部分专业课程教学过程中，存在教学内容过多，教学方式单一及考核方式不够客观公正的问题。在教学内容设置上，以《蔬菜生理生态学》为例，由于目前教学内容过多而学时有限，为了在有限时间内尽量将知识更多传授，容易造成课程内容中更多局限书本知识，关于蔬菜生理生态学前沿知识涉及较少，一方面容易造成内容单调枯燥，学生发现老师讲课就在照搬书本，还不如自己看书，从而降低学习积极性；另一方面由于内容比较陈旧，已经远远落后于现有进展水平，容易造成产学研脱节，不利于学生专业技能的猎取。在教学方式上，目前大多数专业课程主要采纳传统的老师主讲学生听课的形式，启发式、发现式等注重学生主体的教学方法使用较少，不利于培育学生的主观能动性。在考核方式上，大多数专业课程仍着重于期末考试，成绩所占比重过高，因此学生多实行考前突击，临时抱佛脚的方式来应付期末考试，这样会造成部分平常上课不听讲考前突击三天轻松猎取高分的情况发生，严重打击仔细学习的学生的积极性，导致学生重结果轻过程，为考试而学习，这样不仅影响教学质量，更不利于学生专业能力的猎取。 二、教改举措 1.优化教学内容。为了确保学生在掌握理论基础的同时，具备从理论联系实践分析和解决蔬菜生产技术问题的能力。在理论教学部分中，提高教学质量的关键，首先是科学地完善理论教学的内...
