高校公共音乐教育师资队伍建设论文 一、对策与建议 （一）高校要重视公共音乐老师师资队伍的建设 我国高校公共音乐师资队伍结构不合理，主要是由于现任老师的学历普遍偏低，再加上工作后的进修、提高不够所致。要使教育水平有“质”的提高，并且能够“持续进展”，就必须重视老师职后培训。老师职后培训是一个非常重要的环节，是音乐老师终身进展的基本保障。包括我国在内的世界各国都对老师职后培训十分重视，并已着手进行改革。但目前我国高校公共音乐老师职后培训的体系还没有统筹的管理和规划，还没有得以完善。这主要是因为我国长期以来音乐教育与音乐老师的地位比较低下，各部门对其重要性认识不够。因此要拓宽音乐老师的职后培训渠道，扩大音乐老师职后培训的规模，引进有效地竞争机制，多方合作来改善音乐老师职后培训的现状。另外对高校公共音乐老师要建立严格的考评、聘任制度，那些“匠人式”的执教者应尽快更新教育教学观念，以适应社会的需求。 （二）建立合理地教学评估体系 高校公共音乐的老师作为这门课程的承载者和传授者，在操作过程中，老师会身兼数职，付出几倍的辛苦，甚至包括做学生的知心朋友。但是，这些都可能不被决策者和专业人士所认同，他们看到的可能仅是一台音乐会，不了解它的复杂程度和老师所付出的巨大艰辛。针对当前高校公共音乐教育的实际情况，我们认为必须要有合理地教学评估体系，改进公共音乐老师的教学方法，公正评价公共音乐老师的教学结果，提高公共音乐老师的工作积极性，推动高校公共音乐教育工作向前进展。 （三）提升高校公共音乐老师的自身综合素养 国家教委副主任柳斌曾指出：“加强艺术教育，提高教学质量的关键在于老师”。老师队伍的建设是高校公共音乐教育管理的重要组成部分。高校公共音乐教育的特别性，也向担任这一教育任务的老师提出了特别要求。 1.热爱高校公共音乐教育事业 只有热爱高校公共音乐教育事业，才能具有从事音乐教育工作的自豪感和责任感。才能把握好高校公共音乐教育的目标、方向，努力钻研高校公共音乐教育的教育方法、教育规律，致力于高校公共音乐教育理论和实践讨论。 2.做教书育人、言传身教的楷模 徐特立同志说：“人师就是教行为，就是怎样做人的问题……”。要教育学生怎样做人，老师首先应当是一个模范的人。因此，高校公共音乐老师在教授的过程中，除了具有广博的音乐知识、良好的教学内容和方法，还应具备高尚的思想品德，成为心灵美、思想美、行为...
