高校创业教育体系的审读 摘要：目前，国内高校创业教育的核心缺陷是创业伦理教育的缺失，具体表现为大学生创业者缺乏社会责任感和道德观。高校创业教育局限于经济创业活动，导致学生把创业活动误解为资本逐利天性的当代表现方式，忽视了创业行为所包含的对个人、社会和国家的重大道德价值内涵。创业伦理教育既不可能脱离高校一般性的伦理道德教育而孤立地完成，也不应混同于思想政治教育而忽视了创业行为与市场经济的内在关联。因此，高校要充分利用现有的教育资源，建构创业伦理教育的支持系统，使创业伦理教育与思想品德教育、综合素养教育、心理健康教育深度结合，相互促进；明确高校创业伦理教育的核心人物和具体目标，区分不同教育环节的功能与指向，建构系统的教学体系；通过社会舆论和政策法规的导向作用，推动全社会重视伦理问题，建构个人品质与社会风尚、理论与实践、学校与社会紧密结合的可持续进展路径。 关键词：高校创业教育体系；创业伦理教育；社会责任；创业；高等教育改革 １９８９年１１月，联合国教科文组织在北京召开了“面对２１世纪教育国际研讨会”，会议报告明确提出了“创业教育”的思想，引起全世界尤其是高等教育界的热切关注，获得了积极的回应。２０１０年，我国教育部出台了《关于大力推动高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，将高等学校开展创新创业教育定位为“服务于创新型国家建设的重大战略举措”；同年颁布的《国家中长期教育改革和进展规划纲要（２０１０—２０２０年）》也明确指出，要大力推动高等学校的创业教育工作。这两份重要文件指出，高等学校开展创业教育要实现以创业带动就业的现实目标，也是实践科学进展观、深化高等教育教学的改革，更是坚持以人为本、全面实施素养教育这一新时期教育改革进展战略主题的具体体现。创业教育的核心是“解决好培育什么人、怎样培育人的重大问题，重点是面对全体学生、促进学生全面进展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探究的创新精神和善于解决问题的实践能力。”①从当前高等教育进展的总体趋势来看，创业教育不仅仅是教育主动与社会需要相结合，还是教育与社会相互超越和相互促进，更是高等教育理念的整体变革和系统改造，以便更好地适应现代经济和学习型社会的进展。当代大学生是未来的创业者，他们所面对的是一个变化巨大的世界，“伦理价值和道德实践的全球性差异与全球化市场、供应链和劳动力队伍相结合并加剧了伦理冲...
