高校在线教学建设与实践探讨 摘要:新冠肺炎疫情造成高校开学延期，在线教学在本次疫情阻击中发挥的积极作用有目共睹，然其不足与短板亦集中显现
回顾高校课程信息化建设历程，理性审视在线教学的优劣，将疫情下短期的、被动的危机应对方案化为探究新型教育教学模式的契机
信息技术与教育教学实践深度融合，创新线上线下的混合式教学模式，或将成为高校课堂教学改革进展新路向
关键词:新冠肺炎疫情;课程信息化建设;在线教学;教学改革;民族地区;高校 一场突如其来的新型冠状病毒感染肺炎疫情，令全国高校不得不延迟正常开学时间，影响了常规课程教学
各高校针对疫情防控需要，全面落实教育主管部门提出的“停课不停教、停课不停学”要求，根据校情学情制定疫情防控期间的教学实施方案，充分利用线上教学优势，以信息技术与教育教学深度融合的教与学改革创新，引导老师择优选用适合的慕课、专属在线课程(SPOC)以及校内在线课程资源开展在线教学
在线教育也称在线学习，是指基于网络的一种不受时空限制的教学与学习活动
在线教学具有跨时空性、学习自主性、师生交互性等优势与特点
在线教学是信息化背景下教育的自身变革
2024 年哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院等世界顶尖名校掀起慕课教育风暴，2024 年慕课之风传入中国，并以其优质的教学资源，较强的互动性，学习进度自主等特点得到认可
随后中国高校、企业等开始建设慕课和课程平台，并成立了中国东西部高校课程共享联盟，推动慕课建设与共享
由此，2024年被称为“中国在线教育元年”［1］
近年来，虽有企业、高校的参加以及教育主管部门的主导与推动，但限于网络环境、传统教学习惯等因素，在线课程存在开发建设火热但在高校课程教学中占比不高的局面
而延期开学使在线教育重回大众视野，尤其是高校在线教学得到了前所未有的关注与热度
然而在线教学是否仅为疫情期间的权宜之计，热度退却后又将何去何从
本文旨在回顾
