高校多元文化音乐教育讨论 摘要：多元化音乐教育这一专业用语对于我们来说，已经不再陌生，这表明音乐教育的渗透力和覆盖面发生了显著变化，音乐教学的方法和内容也得到了极大的丰富和完善。在当前高校音乐教育中，传统的或者单一的教育模式已经无法满足音乐教育的进展趋势和多民族、多国家之间的文化沟通的现实需要。对于高校中的音乐教育，社会公众所普遍关注的热点问题，是如何在高校音乐教育过程中更好地采纳多元文化音乐教育模式，使其达到满意的教学效果。本文针对多元化音乐教育的起因，进展趋势和特点，详细阐述了高校音乐学习中保持多样化的作用，除此之外还讨论了实施丰富方式的音乐学习的具体方法。 关键词：教育模式；多元化；音乐教育；高校 一、多元化音乐教育概述 多元化教育是教育领域的一种全新观念，它是随着我国在改革开放后经济和文化的大进展的背景下逐渐繁荣起来的，他所代表的是经济和文化生活中多样化和丰富化的精神，同时经济和文化的不断进展和繁荣也要求多元化教育发挥其作用。多元化教育是当今文化中非常具有提倡价值的一种方式，教育界的很多专家和学者对于多元化教育的概念并不十分了解，美国人认为多元化教育的本质是使得各种肤色的人群、各种教育背景的人群、各种信仰的人群和各种经济实力的人群在教育中都能够得到相同的教育水平，他所体现的精神是不同的经济主体都能够接受相同的教育，以此来平衡各方的关系，使得各种社会阶层的人都能够获得相同的教育和知识，共同实现社会和谐，增强自身的能力和素养。音乐学习有其自身的规律性，我国现行的音乐教育也具有鲜亮的个性，鉴于这个原因，音乐领域是多元化教育实行最为顺利的。相关教育工作者和教学讨论人员对于音乐方面的多元化的讨论是最深化的，他们努力探求孜孜不倦，吧多元化教育的方式推广到更多的地区，将其他地区的先进经验应用到试点当中，取得了十分明显的效果，实现教育领域更广泛的多元化教学。当前在多元化音乐教学领域主要存在四种教学模式，它们分别是：主流中心模式、民族附加模式、多民族模式和民族—国家模式，其中主流中心模式主要讨论的是当地的占据主导地位的文化，以这种文化作为出发点，进行多元化教育的推广，除了占据主导地位的文化之外的，都是以辅助形式出现，民族附加模式与主流中心模式具有一定的相似性，他也是一一个地区的占据主导地位的文化为基础，但是他在主导文化的基础上，又十分关注其他文化的作用，主导文化是其中心，...
