高校老师教学积极性的激发 1 高校老师教学积极性存在的问题 笔者以陕西省部分高校老师为对象，实行问卷的方式，对高校老师教学积极性的进行了调研。共发放问卷 186 份，回收有效问卷 178 份。所得讨论样本的各项特征统计如下:性别：男、女老师分别 为 108 、 70 人 ； 职 称 ： 初 级 、 中 级 和 高 级 职 称 分 别 为32、76、70 人；学位：学士、硕士和博士分别为 18、96、64 人；年龄：30 岁以下 56 人，31 至 40 岁 70 人，41 至 50 岁的 32 人，50岁以上 20 人；教龄：5 年以下 36 人，5 至 10 年 44 人，10 至 20 年60 人，20 年以上 38 人。从问卷调查的整体情况分析，总体而言，高校老师教学积极性不高。在有效问卷中，平均得分 61.2，超过 80分的为 16 人，仅占 8.9%。这说明虽然大部分老师能恪守老师职业道德，履行老师的基本职责，但是缺乏从事教学的热情和积极性，主要表现在以下几个方面：首先是教学准备不充分，照本宣科现象严重。根据调查发现部分高校老师在教学工作实践中备课不充分，对教学内容不熟悉、教学方法欠缺、教学手段单一、知识贮备不够，课堂教学中照本宣科现象较严重。这种现象在高校青年老师身上表现尤为突出。高校青年老师普遍拥有较高的学历，具备较高的专业理论知识,但实践教学经验欠缺。假如课前没有做好充足的教学准备，那么课堂上教学方法和手段就很单一，只能照本宣科。在我们调查的 56 名 30 岁以下的青年老师中，约有三成以上的老师课前没有充分准备。仅有 6 名老师备有完整的手写教案，12 名老师自己制作电子教案，另外有 20 名老师有从网络上下载的电子教案；有 18 名老师既无手写教案也无电子教案。其次是教学投入不足，重科研轻教学。由于科研在提升学校排名、知名度等方面，比教学更有力，于是高校普遍存在重视科研轻教学的倾向。无论是职称晋升还是津贴分配亦或是奖励先进，无一例外地体现了科研的重要。在这种制度导向下，老师将大量的时间和精力用于课题的申报和科研论文的发表，而对最本职的教学工作投入不足。根据用于教学和科研的时间和精力投入比的调查，80%的老师将 70%以上的时间和精力用于课题的申报和科研论文的发表，而对教学的投入尚不足三成。再次是参加教学改革热情不高，不乐意开设新课程、承担新的教学任务。高校要完成“全面提高高等教育质量，大力提升人才培育水平、培育创新人才”的根本任务，必...
