高校组织生态与管理战略 广元学校系国家级重点中职学校，2000 年以来，该校为适应师范教育、职业教育改革进展的要求，以学科建设为中心，根据“转换机制、优化结构、增强活力、提高效益”的原则，先后推行了两轮内部管理体制改革，在机构精简、部处调整、干部人事制度以及分配制度等方面迈出了实质性步伐，为实现学校办学规模扩大、办学层次提升、办学功能增强、办学质量提高、办学条件改善和各项事业的可持续进展提供了可靠保证。然而，作为一所拥有 70 余年办学历史的中职学校，在长期的进展中也累积了不少弊端，在《国家中长期教育改革和进展规划纲要（2024 年—2024 年）》颁布实施的大背景下，如何改革这些弊端，充分发挥历史办学优势，建立适应经济社会进展需求的办学机制，是新时期急需探讨和解决的一个问题。 一、广元学校内部管理存在的问题 近些年，广元学校教育管理体制不断进行变革，由最初的高度集中的管理体制逐渐实现权限下放、二级管理，并力图通过实行校长负责制、推行老师聘任制度、实施机构改革和干部竞聘等方式来促进学校内部管理效率的提高，但是境况还远不能如意，在改革和实施的过程中也暴露出一些问题。 （一）管理人员的“官本位”的倾向。 管理人员对工作的责任感不强，工作等、靠、拖的现象比较普遍，工作中不积极、不主动，缺乏竞争意识和危机意识，滋生了官僚主义、形式主义的观念，工作中讲条件，没有实惠、利益不靠前，不钻研业务，工作流于形式。这种“官本位”思想不但严重影响工作效率，而且还对老师的教学科研工作产生很大的消极作用，在学校管理工作中导致因循守旧，视野狭窄，缺少创新精神。 （二）管理人员选择和使用不够谨慎。在 2024 年、2024 年学校进行机构改革的同时，也都进行了新一轮的干部竞聘，但这些行政管理人员因为专业背景的不同、学历资历不同，导致管理人员的素养参差不齐，专业水平较低。随着学校规模的扩大，学校管理的工作量也逐年增加，而学校管理人员的素养水平的缺失既跟不上现代化建设的需要，也跟不上现代教育改革和进展的步伐，导致了学校管理队伍的整体素养不高，根本谈不上管理的效率和效能。 （三）学校管理人员缺乏有效的绩效考核。学校管理人员常用的考评方法是每年年终自己填写一份年度考评表，将自己一年中的工作写成述职报告，然后领导评出优秀，称职、基本称职、不称职四个等级。一般的情况是，优秀轮流坐庄，其余人均称职。由于没有科学、客观、全面的考...
