高校翻转课堂教学模式分析 一、高校翻转课堂在教学中存在的问题 （一）老师教育理念以及专业能力制约翻转课堂教学进展 实际上，翻转课堂教学模式并不是简单的进行传统教学顺序上的颠倒，其更多的体现出了对于传统教育理念以及教学方式的变革，这就需要老师充分的掌握现代化教育教学的相关理论知识，并且能够进行现代化教育技术的熟练掌握，并且自身具有较为突出的专业知识理论储备以及技术能力。翻转课堂的教学大多需要利用教学视频来进行，这就需要保障老师的教学视频与教学在目标确定、课程设置以及内容选择多个方面内容相匹配，而老师则需要根据教学内容以及学生的实际情况来进行教学视频的制作，但是在进行视频制作的过程中不仅需要进行教学内容的制作，同时还需要考虑到视频的时长以及视觉方面的效果等方面的内容，因此，老师需要针对学生实际水平上的差异来制作多个版本的教学视频，而这则给予老师教育理念以及能力上非常大的挑战。 （二）优质的网络资源相对贫乏 在进行翻转课堂教学中，课程视频的网络资源对于课程的开展具有十分重要的作用。由于翻转课堂教学模式的课前学习主要是通过观看网络教学视频来完成的，但是，网络信息的不断进展促使信息资源复杂化，但是在纷繁复杂的资源种种却缺乏优质的网络教育资源，大多数的资源存在着与课程教学目标、教学的内容不相符的现象，造成课程教学效果不理想，影响到高校翻转课堂教学的实际教学效率。 二、翻转课堂教学模式实践优化 （一）坚持差异化的教学方式，实现教学结构上的重构 在进行教学结构的形成过程中，其需要借助一定的教学理论、教育思想以及学习理论的指导，在特定的环境中针对学生、老师、教学工具以及教材等要素的相互作用来形成一种稳定的教学活动，而其所形成的结构也就是所谓的教学结构。作为一种与过去教学截然不同的教学模式，其也形成了一种全新的教学结构，并且在每一个教学的环节之中都具有其独特性，转变过去只重视结果而忽略过程的现象，通过灵活的教学方法来促进学生进行学习，老师则需要根据学生的特点来制定教学计划。例如，在进行翻转课堂的课前教学过程中，老师可以实行差异性的层次化教学方式，也就是根据学生综合能力上的差别来进行针对性的教学，避开传统教学中存在的问题，注重学生学习兴趣的培育，提高教学效率和学生学习积极性。 （二）丰富优质网络教育资源，实现学生学习环境的优化 随着信息网络技术的不断进展，耶鲁公开课、哈佛公开课等风靡...
