高职体育教育教学方法讨论 在新课程改革下,体育和健康课程被定义为以身体锻炼为主要教学手段,以增强学生体魄,拥有健康身体为目标的一门学科,突出身体健康是唯一的教学目标。因此在进行体育教育教学过程中,高等职业院校必须从自身办学教育出发,将德、智、体贯彻到教育教学始终,以“健康第一”为导向,以“增强学生体魄”为目标,转变体育教学理念,对教学方法进行创新,以提升学生健康水平,从而培育出适应社会企业工作岗位的有用技能型综合人才。 1 目前我国高职体育教学现状分析 1.1 教学观念落后 虽然我国高职院校相继开设了与体育有关的专业课程,但是由于我国高职院校的进展正处于早期进展,教育教学观念落后,大部分课程都是照搬中学体育教学内容,缺乏创新性,与高职学生身体锻炼需求背离。加上部分高职院校的体育用品、器材不足,许多需要体育器材辅助教学的课程被迫放弃,导致体育教学流于形式、形同虚设,出现教学目标实现难的情况。 1.2 教学体系设计不合理 在我国高职院校体育教育教学过程中,虽然在课程内容编制上发生明显变化,但是仍存在诸多不足之处,降低了教育教学效率,不利于体育教学的进展。具体体现在高职体育教学体系设计不合理,开设的体育项目过于单一,每个学期课程选择的重复性高。体育项目设置缺乏目的性,学生所学的课程过多,例如在校期间,学生需要学习健美操、篮球、排球、羽毛球以及足球等项目,导致学生固定学习某个体育项目的时间过短,无法了解掌握有关的技能。 1.3 教学模式、方法过于单一 受传统教学模式与历史因素的影响,在进行高职体育教育教学过程中,部分老师仍沿用传统教学模式进行教学,无法满足现代化学生学习需求与体能锻炼。并且在教学时,部分老师没有结合具体教学内容进行传授,只是简单介绍与示范有关内容,难以激发学生学习热情。此外,因老师队伍教学水平参差不齐,虽然在教学过程中应用启发式、问题式与探究式等教学模式,但是由于对新型教学模式理解过于片面,导致教学方法出现形变质不变的状况。 2 高职体育教育教学方法的创新应用 2.1 转变教学观念,开展分层次教学 为明确高职院校体育教育教学的目标,教育部在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确规定:“在教学过程中,必须根据学校教育的基本要求与体育教育的规定,从学生角度出发,开设相应的体育课程,以突破传统教学模式,从而满足现代化学生学习需求。”而分层次教学即是根据不同层次学生的学习水平与兴趣爱好,有目的性、针对性制定相应的学习...
