高职公共基础课素养教育讨论 【摘要】创新素养教育在高职教育中占有重要地位，决定了高素养技能型职业人才的培育方向。高职公共基础课面对各个专业，在学生初入高职院校的第一年开设，对打好学生在求学期间的学习、思维、实践、沟通及心理等方面的基础至关重要。本文在界定了创新素养的含义和分析了高职创新素养教育的必要性的基础上，从四个方面探讨了高职公共基础课融入创新素养教育的途径。 【关键词】高职；公共基础课；创新素养；融入 一、创新素养的界定 “创新”一次最早可追溯至《南史•后妃传上•宋世祖殷淑仪》：“据《春秋》，仲子非鲁惠公元嫡，尚得考别宫。今贵妃盖天秩之崇班，理应创新。”文中的“创新”是指“另立新的宫廷选用制度”的意思。英文中的“innovation”一词则是由美籍奥地利经济学家约瑟夫•熊彼特（JosephAloisSchumpeter）于 1912 年在他的《经济进展理论》一书中提出来的，他在书中强调生产技术的革新和生产方法的变革在经济进展过程中的至高无上的作用。时至今日，“创新”一词早已超越了其中文和英文的原始定义，我们可以从不同层面对其加以解读。从生物学角度看，创新是人类生命体内自我更新、自我进化的自然属性；从心理学角度看，创新是人类心理特有探究未知的天性；从社会学角度看，创新是人类自身存在与进展的客观要求，因为人类要进展就必须把思维的触角伸向明天。《辞海》中“素养”的释义之一是“完成某种活动所必需的基本条件”，指人与生俱来的以及通过后天培育、塑造、锻炼而获得的身体、精神、思想上的稳定的性质特点，可包括自然素养、心理素养和文化素养等。结合上述词义梳理，“创新素养”是指人在进行创新性质的活动时所表现出来的稳定的特质。它是人在先天生理的基础上，经过后天的教育、训练和环境作用所习得的，对创新活动的进行能够发挥关键作用的基本品质。创新素养包括创新性人格（意志坚强、主动性强、勤奋善思、兴趣度高等有助于实践活动的顺利完成的心理特质）、意识（对探究、了解、掌握未知领域的强烈的愿望）、精神（不满足事物的现状，不迷信权威，提出新观点、新方法或对事物进行改造的意志、信念和勇气）、思维（丰富的想象力、敏锐的观察力、积极的求异性和活跃的灵感）、知识体系（某一领域的较高造诣或独到见解及多学科知识的综合运用）等方面。 二、高职创新素养教育的必要性和可行性 高职创新素养教育的必要性不言而喻。作为高等教育的一个类型，高职教育担负着培育...
