高职数字媒体专业实践教学体系讨论 摘要：21 世纪是“创新创业时代”，高职院校必须重视社会和企业对“双创”型人才的需求，深化教学改革，加强对“双创”教育教学体系的讨论，培育学生的创新创业意识、精神和能力，全面提高教学质量和人才培育质量，从而促进提高高职毕业生实现有效就业和自主创业。本文针对目前高职数字媒体专业实践教学中存在的突出问题，探讨构建基于“双创”能力培育的实践教学体系。 关键词：“双创”能力培育；高职院校；数字媒体专业；教学体系 21 世纪是“创新创业时代”，党的十八大报告明确提出“建设创新型国家”“以创业带动就业，提高创业能力”和“创业中离不开创新”等内容，这体现了国家对“双创”型人才的迫切需要和对“双创”型人才培育的高度重视。 一、“创业创新”的内涵 “双创”理念是由李克强总理首次提出，简单来讲就是在全国范围内鼓舞“大众创业，万众创新”，运用多种政策在我国营造有利于创新、创业的环境。李克强总理还特别强调：大学生是推动“大众创业，万众创新”的“生力军”。这为高职院校的人才培育提出了更新更高的要求，因此，高职院校应提高思想认识，主动适应知识经济对“双创”型人才培育的要求，深化教学改革，加强对“双创”教育教学体系的构建讨论。 二、高职数字媒体专业实践教学存在的突出问题 数字媒体专业是以技术为主、艺术为辅，具有实践性强、应用面广的特征，对学生的思维能力、审美能力、动手能力、创新能力等全方位能力的培育均有较高要求。（1）传统教学影响“双创”能力培育。目前，高职数字媒体专业实践教学大多仍采纳“老师讲，学生听”、以教定学的传统的被动教学模式。学生通过机械地重复操作教材案例，虽然能掌握软件的基本操作技能，但对所学专业在相关领域的应用缺乏感性认识，也在未来面对工作和生活中的实际需求时束手无策、缺乏经验，同时还制约了学生想象力和制造力的发挥，不利于培育和提升学生的实际动手能力、综合应用能力及思维创新能力[1]。（2）现实条件制约“双创”能力培育。在数字媒体专业实践教学环节中，虽然很多高职院校都不同程度增加了实践、实习教学环节，构建了基本的实践教学体系，但由于受现实条件影响，严重制约了“双创”能力培育目标的实现。首先，一些高职数字媒体专业硬件设置配备不完善，设备更新不及时；有些虽然改善了实验、实训硬件环境，但由于缺乏合理的运行、共享机制，导致利用率低，达不到预定教学效果。其次，很多...
