高职武术社团文化进展分析 摘要:引导和管理高职武术社团进展，既要注意通识教育范畴下的高职武术社团文化进展的非功利性，还要结合终身教育理念下的高职武术社团进展的持续性，并能在职业教育模式下注意高职武术社团与职业教育的融合进展。 关键词:教育理念;高职;武术社团;进展 “文以德张，武以德显”，武术作为中华传统文化之珍宝，既是一项民族传统体育项目，又作为一种独特的民族传统文化现象，被传播与讨论。武术在中华传统文化的浸润中，逐渐与中国传统哲学、伦理学、军事学、美术学等其他文化要素与文化观念融合在一起，形成了一种独具中国特色的武术文化体系。近年来，随着高等职业教育的兴起，武术也开始以活动课程或者校园社团等形式进入高职院校，成为高职校园文化的一道独特风景。如何引导和管理高职武术社团的进展，开始成为高职院校校园文化建设中需要思考的一个问题。 一、通识教育范畴下的高职武术社团文化 通识教育是西方教育中对专业教育功利性目的的一种否定，国内学者李曼丽在综合国内外通识教育的表述后，认为从性质上看，通识教育是高等教育中学生应该接受的非专业性教育;从目的分析，通识教育培育积极参加社会生活的、有社会责任感的、全面进展的社会的人和国家公民;就内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。［1］其实，通识教育在我国历史上有着肥沃的土壤，从古代的“博学多闻”，到梁启超提倡的“中西贯穿”，以及后来蔡元培在北大号召的“思想自由，兼容并包”等，都是今日中国高等教育实行通识教育的重要根基。根据广受国内学者认可的李曼丽有关通识教育的概念，从教育性质、教育目的、教育内容上解析高职武术社团文化，对高职武术社团的进展具有积极的启示。 1.教育性质:注重高职武术社团的非专业性 从通识教育视野下分析高职武术社团的非专业性，主要指两个方面:一方面，高职教育中不论是以活动课程开展的武术教学活动，还是以社团形式展开的学生武术沟通，都应该是非武术专业性的活动。这种非专业性的活动从目标上看，就是学生习武只是出于个人的爱好而已，最多成为自身的特长，而不会在今后走出院校走入社会后，从事与武术相关的职业。另一方面，高职武术社团的非专业性还指在社团活动开展中，虽然可能涉及相关的专业武术技能的传授，但这些内容不是主要内容也不是全部内容，更多的应该是让学生在武术社团活动中感受到传统武术文化的魅力，并注重在活动开展...
