高职生可持续进展的思考 一、高职生进展现状 高职生思想活跃，参加实践活动积极性极高，在社团活动及实践课中通常能表现出很好的热情和较强的工作能力，动手能力强，具有很强的民族自豪感和自信心，但同时也具有文化课基础差，不重视理论课程的学习，课堂表现较差，纪律性不高，欠缺自制能力，普遍缺乏明确的学习目标等特点。根据教育部的统计数据，2024 年全国高等职业院校应届毕业生半年后就业率为 90.4%，初次就业率仅次于“985”院校，2024 年为 90.9%，2024 年为 91.5%，可见高职生就业水平总体呈稳定上升趋势。然而，就业质量却不容乐观，高职生较多从事机械性的低水平技术性工作，或者与所学专业不相关的职业，换工作较为频繁，起点水平一般较低，进展空间不大，这在一定程度上造成了我国人才资源结构呈现“高端人才不足，中间人才相对过剩，低端人才短缺”这样一种“两头大中间小”的菱形特点。高职生进展主要存在这样一些问题： （一）整体素养不高，综合能力较差 有用性、职业性、超前性是高职教育的重要属性，其中职业性是本质属性，它决定了在教育观念上高职教育的自身特点。因此，高职教育中理论与实践脱节，在职业和技能至上的教学目标主导下，高职生的综合能力锻炼比较欠缺，人文素养问题也得不到重视。 （二）基础不够扎实，缺乏会学习的能力 由于高职生这一群体普遍具有自信心和学习动力不足、形象思维强于抽象逻辑思维、学习注意力不够集中等特点，而理论知识多以讲授方式进行教学，这就导致其基础知识不够扎实，学习规划意识淡薄，缺乏会学习的能力。 （三）欠缺学会自主解决问题的能力 自主解决问题的能力是指当遇到问题时，能够进行多渠道多方面的资料搜索、通过不断的思考和尝试，并有决心和毅力去解决问题的一种能力。高职生抗挫折能力差，容易受享乐主义价值观影响，缺少深化实际和脚踏实地的努力，所以在问题面前，一般会选择躲避，或者浅尝辄止，缺乏继续讨论和解决问题的勇气。 （四）德育和美育是其软肋 德智体美劳是人全面进展的重要体现，同时也是对人的素养定位的基本准则。高职教育欠缺德育和美育，特别是美育。美育是培育学生的审美观，进展其鉴赏美、制造美的能力，对人的进展有不可缺少的影响，然而目前高职生接受美育不足，是其软实力的一种缺失。而高职生道德水平总体不高，在为人做事、待人接物的方式上有时欠妥，社会对高职教育加强德育的呼吁也越来越迫切。 二、“四个学会”的内涵 199...
