《阿长与山海经》设计者：黄丹青【教学目标】1. 把握文章内容,了解人物形象。2. 感悟作者对“阿长”的复杂感情。3. 理解作者欲扬先抑的写作手法，提高语文素养。【教学重难点】感悟作者对“阿长”的复杂感情。【教学方法】自主品读、合作探究【教学课时】 第二课时一、 导入新课同学们，小故事蕴含大智慧，小人物彰显大品质。大文豪鲁迅先生笔下的小人物阿长，有着怎样的大品质呢？今天就让我们继续学习鲁迅先生的回忆性散文《阿长与<山海经>》，了解阿长这个人物，体会作者这份深情。二、 目标出示1. 把握文章内容,了解人物形象。2. 感悟作者对“阿长”的复杂感情。3.理解作者欲扬先抑的写作手法，提高语文素养。三、识阿长其人1、作者对阿长有哪些称呼，阿长称呼的由来。(明确：阿长、阿妈、长妈妈，用别人的称呼——身份卑微。)2、不同的称呼有不同的感情，作者的感情是不断变化的，请同学们跳读课文，划出表现作者情感变化的语句，概括出引起这些变化的事情，并谈谈你对阿长的认识。( 明确： 情感变化过程：不大佩服 ——不耐烦——空前敬意——敬意消失——新的敬意。）变化原因：常喜欢切切察察，打小报告睡觉摆“大”字元旦的古怪仪式令人厌烦的规矩讲“长毛”的故事谋害“我”的隐鼠为“我”买《山海经》人物形象：习惯粗俗、规矩繁多、愚昧无知、行为恶劣、真诚质朴。师小结：作者写一个人的几件事，用一条感情线索串联起来，事情有详有略，情感由浅入深，使文章条理清晰，人物形象更加鲜明。四、品作者深情过渡：对于身份卑微、生活贫困、没有文化的乡间保姆阿长，我们又怎能苛求她高贵美丽、文明儒雅、惹人喜爱呢？儿时的鲁迅并不懂这些，但在阿长去世三十多年以后，四十六岁的鲁迅经历了家庭的一系列变故，正生活在被反动政府的通缉的血雨腥风之中，他用饱含浓情的笔墨再来写阿长，想要表达怎样的一份深情呢？1、请同学们有感情的朗读课文最后两段，说说作者想要表达怎样的深情呢？（明确：感激怀念 ） 2、还有哪些地方也能表现作者的感激之情？（1）齐读课文第 25、26 自然段重点关注红色字体。（2）像“震悚”“伟大”“神力”这些词感情色彩都比较强烈，一般用在某些庄重的场合和特殊人物的身上，我们可以叫它们大词，但作者却把这些词用在阿长为我买《山海经》这个小人物的这件小事上，合适吗？为什么？（3）老师把她改一下大家读读，看有什么不一样。我似乎听到了一个好消息，全体都震惊起来；赶紧去接过来...
