任意角的概念说课稿

1任意角的概念》说课稿各位评委、老师：大家好!我说课的课题是《任意角的概念》。下面，就教材分析、教学策略分析、教学过程分析、板书设计、教学反思这五个方面进行说明.一、教材分析1.课程地位本节所选的内容是中职国家规划教材《数学》（基础模块）上册的第五章第一节《角的概念的推广》的第一课时，主要内容是任意角的概念。学生在初中阶段已经学习了角的静态定义，在此基础上，本节课运用运动的观点来定义角，从而发展和完善了角的定义.《三角函数》是在学习了集合和函数基础知识之后的又一重要章节，是对初中解直角三角形内容的拓展，也是在集合与函数的知识后的又一具体函数的内容.三角函数作为六种基本初等函数之一，从数学史的角度历史地看，是从航海和天文测量的需要而发展出来的。从数学课程本身来看，三角函数作为具体的六种基本初等函数之一，在函数内容中占有重要地位。而“角的概念的推广”又是研究三角函数的后续课程的逻辑基础，在这之中起着承上启下的作用，在三角函数知识的发展过程中起着重要作用，它决定着对三角函数的概念、性质的理解和把握的深度和广度.因此，准确地理解任意角的概念对学习任意角的三角函数至关重要.2.教学目标根据教学大纲的要求，结合学生已有的知识基础和认知能力，制定如下教学目标：＜一＞．知识与能力目标：（1）能够复述角的概念推广的实际背景和意义，能够识别推广之后的角；（了解水平）（2）对一个任意的角，能通过其正负来判断旋转方向，或能通过角的图形的旋转方向来判断角的正负；能够判断、举例一个角是哪一象限的角或者是界限角，能够解释象限角、界限角的意义；（理解水平）2（3）能通过观察一些特殊角的图象写出相应的数学式子表达，同时能够根据角的数学式子画出相应的图形（提高分析与解决问题的能力.）＜二＞.过程与方法目标：根据学生的认知特点，结合学生生活实践与经验:（1）以生活实例为引例,从生活数学向学科的数学转化的过程中，加深数学化的数学基本活动经验，使学生能够陈述任意角的定义，并简要评价这种定义的必要性；（观察分析总结）（2）突出角的生成过程的本质特点（旋转中生成的），类比正负数的学习，定义正角、负角、零角.使学生能够根据角的旋转方向判断正负角，能根据给出的角的数学表达式还原出它的动态形成过程；让学生动手画一些数值比较大的角，直观体会在直角坐标系内考察角的必要性，再通过教学课件演示在直角坐标系中画角，让学生自己总结角在直角坐标系中...