12 月 1“”日，我有幸参加了调兵山市 六环三步 教学模式研讨会，听了两位老师上了四节精彩课，倾听了教研员刘春艳评课，盛校长、赵局长的重要讲话，我受益匪浅，真是兴奋而来，满意而归。这四节课是 32“”节汇报课选出的四节 六环三步 典型课，可以说让我们“”“听课者大饱眼福，心悦诚服，从这四节课上可以看出 六环三步 的可操作性，证明了 六”“”环三步 教学模式也是我们调兵山市教学改革的一次成功飞跃。我自己也对 六环三步 有了更深的了解，这四节课中值得我们学习的地方很多很多，下面我从五方面来谈一谈。一、值得学习的地方：（一）这四节课共性之一就是情境导入恰到好处老师充分利用教学资源，抓住了课题的切入点，恰如其分地导入，让学生在良好的氛围中进入了文本。这两篇中《搭石》一课，李老师充分利用教学资源，加上自己优美的话语，动听的音乐，“”“让我们走进《搭石》感受到了 搭石 平凡而漂亮；吸引孩子们求知欲望。学生会对 搭”石 平凡而漂亮进行遐想，走进文本，这样处理真是锦上添花。老师语言精练、流畅，有启发性。抓住了文章的主题链，导入自然、新颖，激发了学生们的求知欲望，让我们感到导入非常轻松和谐。（二）共性之二单元训练重点，强调得到位这两篇课文都是精读课文，在单元课文里起到了抛砖引喻的作用，教者能让学生领悟单元训练重点，归纳单元训练重点，有利于本单元的教学，有利于学生学习方法的掌握，起到 了画龙点睛的作用。如《老人与海鸥》一课，单元训练重点是 ①速读②体会情感③揣摩方法。钟老师能让学生多种形式的读，反复读、速读那些重点句子，老师语言流畅巧妙地让学生在语言环境中理解重点词句，引导学生体会老人与海鸥之间的深厚情感。老师采纳了引导、总结的方法，让学生抓住了重点词、句子，图文结合让学生感受到老人对海鸥无私的爱。（三）问题链设计的好，能贯穿全文老师自己钻研教材，吃透教材。《老人与海鸥》一课，老人与海鸥之间浓厚之情，课文是怎样体现的呢？分析理解文本始终围绕主题链展开一环套一环。《搭石》一课，老师设计问题链。《搭石》构成了一道风景美。让学生进一步体会走在搭石上的人们心里更美，贯穿全文。（四）解决问题时品词析句落实得到位理解中感悟，沟通中感悟，充分体现了语文学科的工具性、人文性。《搭石》一课，李老“”师在教学中巧妙地把文本改成诗歌形式，让学生从读中感悟抓住重点词， 三次回环读 让学生感受诗歌美、画面美，从...
