“”一、教育首先是 人 的教育，而不是知识、文化或政治、法律的传授和传输
“”“他提出 要尊重儿童需要，崇尚自然，创设宽松自由的成长氛围
学校作为一种社会组织、一种社会机构，它服务于三大目的；对学生监护、提高学生知识与技能水平和进展学生的个性（诸如兴趣、态度、价值的其他那称之为学习的行为等）教育是对人的成长提供服务和帮助：学校绝不可能是军营、监狱、医院，应成为人民舒展心灵、放飞想象的处”所
在人的童年和少年时，应该展示出生命的灿烂，跃动，纯真与生机勃勃
真正的学“”校应当是 日常生活话的 不应当拘泥于规则和机械向往式死板运做的体制
而应当促进不用语言、不用教诲，而凭本身的气息和意义起到教育作用的日常生活方式自发的出现在学校里
然而这一点似乎没得到人们应有的重视
我们的教育似乎更关注儿童对文化知识的“”掌握情况及对规章制度的依从态度，而他们本该养成的作为 人 的基本素养则掩盖在教育的这种社会职能之后，被有意天意忽略了
我们培育了许多天木神通，可在他们身上确难寻真情流露，个性释放
“”二、有关 教育的目标“假如一个人从来没有感受到人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界，假如从来没有说过一个令他（她）激动不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦思索过某一个问题；从来没有一个令他乐此不倦，废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；假如没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类制”造的灿烂文化发生过由衷的赞叹
那么他就没有受过真正的、良好的教育
从这里我们可以嗅出这里的乌托邦气息，看到一相没有被黑夜与习惯所摧毁的童心在跳动
读了这样的充满理想与激情的文字，谁又会无动于衷呢
我把这段文字抄在黑板上，让六年级的学生读分享它的诗意，让他们从小学会追求崇高
三、求教学的最佳效果“他认为 学校教学应该致力于培育性理智的好奇心、关怀人类命运，有益于社
