《虞美人》（春花秋月何时了）教学设计一、课前系统局部——课前准备〔一〕课标〔或大纲〕分析词在中华古代诗词文化里占有极其重要的地位。全国中等职业教育国家标准教材《语文》〔根底版〕共四册，收选词共七篇，集中在三、四册，除了两首宋词《念奴娇·赤壁怀古》和《雨霖铃》是讲读课文之外，其余五篇都是自读课文，包括我们要探讨的《虞美人》〔春花秋月何时了〕。语文课程教学大纲要求语文教学要培育学生文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力。古诗词教学一直是中等职业学校语文课程中的重要内容，学生学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定根底，这既是语文作为母语教育所担负的培育具有中国民族文化之根的現代公民的使命，也是学习古诗词的根本意义所在。〔二〕教材分析《虞美人》出现在人教版职高教材的第三册，是一篇自读课文。作为南唐后主李煜的绝笔词选入职高教材，旨在引导学生体验“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的人生蜕变，感受“物是人非事事休，欲语泪先流”的无望情怀。为了让学生体验更加丰富多彩的人生况味，建议增加辅助教材。学生在职业高中的三年学习生涯中，通过日积月累地学习，潜移默化地接受着古诗词的熏陶，到达了“陶冶高尚情操，继承传统文明、弘扬民族精神，提高学生的文化素养”的教学目标。职高语文老师应善用辅助教材，教学目标不应只停留在要求学生为通过会考而背诵默写，更应该注重艺术手法的评析，人文内涵的培育，高尚情感的渗透。〔三〕学生分析作为职高二年级的学生，完全可以读懂《虞美人》所表达的内容，但正如朱光潜所言，学生读懂的往往是外表的浅薄认识，至于词作背后的深刻意蕴，学生领悟起来比较吃力。我想作为老师的任务就是引导学生与文本进行深化对话，挖掘更深层的东西，并在此过程中塑造人格，到达终生受益的目的。从职高学生个体开展来说，在青少年时期学习一些优秀的词作，他们可以用一生的时间去消化、吸收。郭沫假设先生说过：“儿时背下的书，像一座大冰山，入了肚子，随着年龄增大，它会慢慢融化，一融化可就是财宝了。”这些记诵的材料储存于学生的大脑，组合进他们既有的认知结构和情感经验之中，就会化为血肉，作为灵魂，成为其精神世界和语文素养的重要构成，这既有利于“立人”，又有益于“学文”。〔四〕教学目标目标：诗歌意象是情感最重要的载体。就这首《虞美人》而言，抓住“变”与“不变”的诗歌意象，体会词人那...
