个性化阅读教学策略探微[摘要]阅读是学生的个性化行为。老师应关注学生的阅读心理。在课堂教学中，老师要发挥主导作用，引导学生深潜教材、接轨生活、反思阅读，使学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得丰富的阅读认知，开展学生个性，促进学生语文能力的全面开展。[关键词]阅读教学;个性化;教材;生活《义务教育语文课程标准〔2024 年版〕》明确提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，在教学中，我们应提升学生的认知能力。在教学实践中，老师要关注学生个体的阅读需求，实行科学的教学措施，以全面提升学生的学习效度。老师要为学生创设个性化的阅读情境，使学生的个性得到充分的开展。一、深潜教材，体验文本个性在深度学习背景下，阅读教学应具有一定的深度，以满足学生内心深处探究事物本质的渴求。好的阅读教学应该是一场精神的沟通、灵魂的沟通，具有鲜亮的个性特征，让学生深化文本中，与文本展开个性对话，获得丰富的学习认知。老师要引导学生深化教材中，使学生与文本进行直接对话，有更多属于自己的发现，从而形成有效的、具有个性的阅读认知。要想让学生主动地从课文里提取信息，就要给学生自主阅读的时间、时机和权利，并进行必要的引导。如，教学人教版教材的《长相思》这首词，老师示范朗读并进行提示：“在诗人王安石的笔下，乡愁是那‘春风又绿江南岸’的春色;在诗人张继的眼中，乡愁是那拆了又拆的家书。在纳兰性德的笔下，乡愁又是什么呢？”学生开始阅读课文。对词的解读，不同阅读根底的学生会有不同的理解，这是极为正常的事情。学生对文本的理解呈现个性化特点，这是阅读教学的特性。只有尊重学生的个性理解，才能使学生形成新的阅读感知。个性化的阅读对学生深度阅读教材，培育创新能力大有裨益。二、接轨生活，开展主体个性阅读课堂与生活接轨，能促进学生个性化阅读的开展。生活处处皆学问。老师要根据学生的生活实际展开教学设计，使学生尽快完成阅读内化的任务。结合生活实际感悟文本，学生的感知会更加立体鲜活，也更能张扬学生的个性。源于生活，又运用于生活。每一个学生都有自己的生活认知根底。老师应结合学生的生活根底展开教学，使学生顺利进入到认知情境之中，以丰富学生的阅读感知。在教学过程中，老师参加到讨论中，对学生的观点进行，激活了学生的个性思维，将学习推向高潮。三、反思阅读，开展个性思维从本质上来讲，阅读过程就是一个复杂的思维过程。在这个过程中，学生的思维得到...
