全南-龙面小学-潘鸿-案例分析

志愿者案例分析样例姓名潘鸿性别女出 生 日期1988．06．06民族汉学历讨论生专业汉语国际教育政 治 面貌无派 出 单位福建师范大学毕 业 院校福建师范大学任期14 年 2 月— 16 年 2月赴 任 国家韩国赴 任 学校全罗南道龙面小学，한한高中，한한小学*案例类型教学――学校对志愿者项目的认识， 日常课堂管理 ，日常教学模式 背景本人在全罗南道潭阳郡的三所学校工作。一所高中，两所小学。汉语课在三所学校都是课后课的形式出现，大部分学生的汉语水平为初级或者零基础。汉语作为课后课（兴趣课）的形式出现，汉语课在学校中不是很受重视。 问题首先谈谈任教学校对志愿者项目不了解的问题。韩国一个汉语老师志愿者同时在多个学校上班的情况很多，分为主校和副校。就全罗南道的情况来看，一个志愿者老师有一个主校，两到三个副校的情况最多。除了主校以外，副校几乎对ＣＰＩＫ项目不了解，甚至有的时候出现志愿者老师在学校工作了一个学期，学校领导都不知道志愿者老师存在的情况。主校与副校的汉语老师搭档联系不畅，造成很多误会。副校的高中虽然得了汉语老师志愿者项目的益处，但却不重视汉语课，曾经为了开展文化课向学校申请材料资金却未得允许。 第二，关于课堂管理问题。高中由于有教学搭档，所以问题不是很大。但是小学没有投入经费给汉语志愿者安排教学搭档，所以全南大部分课后课汉语老师要独挡一面，这对于不是韩语专业的汉语志愿者老师来说开展教学十分困难，尤其是新任志愿者。由于语言不通，课堂秩序混乱，教学效果差。 第三，日常教学模式。此项主要针对高中汉语老师志愿者的教学搭档。在志愿者老师不会韩语的情况下，搭档教学是一个很好的方法，但是志愿者与韩国搭档教学配合上面也会出现很多问题。志愿者老师并不是复读机。比如，在课文内容设置上要有复习，单词，句型，操练，游戏，活动等步骤。但是很多情况下韩国搭档并没有充分利用中文老师志愿者的优秀资源，中文老师志愿者在复习，操练，游戏等环节总其实能够起很大作用，但是韩国搭档老师只是让汉语老师当复读机，课堂上还是以传统模式学习。让学生们操练，做活动，给学生们开口说中文的机会很少。 解决方法希望韩国教育院在给汉语志愿者老师进行诸多培训的同时也给韩方校长或者搭档也进行培训，包括主校和副校的人员。让韩方老师真正了解ＣＰＩＫ志愿者项目是什么。希望韩方在申请志愿者老师的同时，加大基金投入，最好让小学的中文志愿者老师都有教...