关于史料教学的几点反思“史料”是历史的客观再现，将史料引入教学与考试，作为讨论历史问题的根本依据，从而培育学生的探究能力和探究精神，是谓史料教学。作为一名一线老师，在多年的教学实践中使用史料教学方法，有收获也伴随着思考。下面就从教学和考试的角度谈谈对史料教学的几点反思。一、史料教学应该设有“专课专时”许多老师提倡教材就是史料。确实如此，课堂上我们将教材作为史料来处理，指导学生阅读教材文字、数字、表格、图片，对教材内容进行解析、归纳、概括、提炼观点，从而完成教学目标，培育学生的学习能力和探究精神。但是，课堂所承载的教育任务宏大：根底的传授、学生学习能力的培育、情感态度价值观的建树，等等。而课堂时间是有限的，我们在面临着宏大的教学任务时，大多数情况下是无法将纯粹的史料教学深化开展下去的。所以我认为，除常规教学使用的“教材式”史料教学外，史料教学应该设有专课专时，即单一的课型〔史料教学课〕与固定的学时。二、史料教学课前应该设有理论指导抛开“教材式”史料教学不谈，在单一的史料教学课型开展之前，老师应该对学生进行史料教学的理论指导。包括：〔1〕史料的分类；〔2〕史学讨论的根本方法；〔3〕历史材料题的分类及解题方法，这一局部是考试的重要内容。首先，我们应向学生明确考纲关于材料解析的能力要求：包括：〔1〕阅读理解历史材料的能力；〔2〕对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度猎取有效信息的能力；〔3〕充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明、论证。其次，结合习题向学生讲解解题的思路与方法：〔1〕指导学生带着问题阅读材料，仔细阅读设问，注意每段材料的出处；〔2〕引领学生理解材料，领悟命题意图。思考材料与教材的相似点，思考材料与设问的相关点，思考设问之间的关系；〔3〕学会结合教材相关内容；〔4〕要求学生标准答题。这一系列理论指导都应该交代给学生，并结合史料，反复训练，有利于学生分析、理解、归纳能力的养成。三、史料应该精选精练1.史料数量要适度受课堂时间限制，史料教学课的一节课只适合解析两那么文字量在150 字左右、设问难易适度的文字史料或数字、图表、图片史料。所以要求老师在备课时应该精心选择史料，以防止拖着讲、讲到哪里算哪里的教学模式，保证教学的有效开展。2.史料选择要具有典型性。例如：材料一：朱元璋命令各级学校讲授《大诰》〔明朝法律，内容为严惩官员犯罪的具体案例〕...
