分数的基本性质趣味导入_分数的基本性质教学设计分数的基本性质教学设计《分数的基本性质》教学设计一、教材根据课程标准的要求，基于对教学内容的把握，本课时我确定的教学目标为： 1.理解和掌握分数的基本性质，并会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。2.通过猜想、验证、归纳、总结等活动，经历分数的基本性质的探究过程，体会举具体事例、数形结合的思考方法，感受抽象、推理的基本数学思想。《义务教育数学课程标准(2024 年版)》在学段目标的第二学段指出学生要“在观察、实验、猜想、验证等活动中，进展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程”。二是基于对教材的认识。《分数的基本性质》是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的，它是以后学习约分、通分的依据，而约分和通分则是分数四则混合运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。三是基于对学情的认识。作为旧课新上，如何让学生在重新学习的过程中对学习活动任然保持浓厚兴趣，从探究活动中得到新的进展，上出数学味，上出新意，我在思考。本节课常规的是创设情境，在情景中提炼出等式，最终形成性质。因此在教学时，我没有从具体的情境入手，而是从思考一连串的问题开始，通过实验、猜想、验证、结论，从等式的验证上升到规律的发现和归纳，经历定律由特别到一般的归纳推理过程，在这个过程中积累数学经验、渗透数学思想、掌握数学方法。据此，我将教学重点确定为：通过猜想、验证、归纳、总结等活动，让学生经历分数的基本性质的探究过程。教学难点确定：理解和掌握分数的基本性质。三、说学法学生是学习的主体，学生的学习活动应该是生动的、活泼的、富有个性的，因此，在本节课教学中，我主要采纳观察发现法、动手操作法、举例验证法，引导学生静心倾听、仔细操作、积极思考、大胆表达，通过动手实践、自主探究、合作沟通等多种方式获得广泛的数学活动经验。四、说教学过程本着让学生“主动参加、乐于探究、学有所得”的理念，结合五年级学生的认知水平和年龄特点，结合教材的编排意图和学情特点，我设计了如下教学环节：1.联系旧知，质疑引思。2.自主操作，验证猜想 3.知识应用，巩固提高 4.回顾总结，完善认知。“疑是思之始，学之端。”思考这样一连串的问题，目的是唤醒学生已有的知识经验;迅速地点燃孩子们求知欲望;引发学生的数学思考，为主动探究...
