利用多媒体让学生欢乐识字识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和作文教学的根底。新的《语文课程标准》第一学段对识字的要求：让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。而汉字数量多既难认又难记，对于一个五、六岁的孩子，如何让他们喜爱学习汉字，有主动识字的愿望呢我在教学中，利用多媒体让学生识字，极大地调动了学生识字的积极性和识记汉字的能力。心理学告诉我们，动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。而现实生活中几乎每一位小学生都不约而同地迷住了三维“动画”。针对学生心理状态采纳多媒体识字，是识字的一个好方法。因为有了多媒体的支持，使汉字能够以不同的表现形式出现，使汉字的音、形、义不再脱节。并且很容易引起学生的注意，学生学习兴趣浓厚。一、变静为动识字一年级课文内容少，多诗歌韵文，用微机打出，用大屏幕显示。在学生读熟课文后，把要学的字变颜色或者是闪动，引起学生的注意，让学生读，从句到词语，再到字来识字。这样学生对学生字就很感兴趣。如在学习《两只鸟蛋》这篇课文时，我用微机打出课文，大屏幕出示后，领读两遍。然后学生自读后。我按课文要求学生认识的字“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、投、向”变成了红色，学生发现后自己就边读句子边读汉字，从句子到汉字来认识汉字。最后出示所要认识的生字再让学生认读口头组词。用这样的方法学，学生很感兴趣，学得好，记得牢。二、辨析比较识字在识字中，我还发现，当一个字练习口头组词时，往往学生能组好多词，但往往几个同音字区别不开，张冠李戴。为了让学生能掌握汉字的音形义，我还实行了让学生辨析汉字，把一组常用的同音或者形近字编成顺口溜，以汉字的形式出现，让学生分析比较，这样学生记得快，区别清。同时还培育了学生动脑思考的好习惯。如在学习“清”时，学生口头组词，有的组“清岛”“清蛙”“清天”，我立即给学生改正，把“清、请、情、青、睛、”变成顺口溜：“有水才说清，有言才说请，有心想事情，有日天气睛，青岛、青蛙叫。”让学生比较记。在通过练习，今日天气〔〕朗，我们来到小河边。小河里的水真〔〕啊!我们站在岸边，突然，从草丛里跳出一只小〔〕蛙。我们正向捉住它，老师过来说：〔〕不要捉青蛙，青蛙是益虫，它能为我们做好〔〕。这样学生就区别开这几个字了。有的学生回家还教爸爸妈妈。下课玩跳皮筋还背着顺口溜。三、简笔画识字识字要有趣味性，这是儿童的认知特点所要求的。在教学中，还可以利用象...
