十六年前的回忆教学反思十六年前的回忆教学反思 1 《十六年前的回忆》一文，巧用多种照应方法，文章结构十分严谨。 一、再现式照应，即后面所说的是前文内容的再现或重复。 二、回答式照应，即后面所说的是对前面内容的解释或回答。 “”“例如前头说： 有时候留在家里，埋头整理书籍和文件。 后面写道： 为了避开党组”织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。 这样写说明李大钊具有高度的警惕性和无限忠于党的可贵品质。 三、续写式照应，即后面所说的是对前面提示的内容的延伸和深化。 “”例如前面说 工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来 ，被抓到警察厅里去“”了。后文说： 在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。 这就交代了事情的来龙去脉，而且说明李大钊的品质也教育了工友，他宁可遭受折磨，也不泄露党的秘密。十六年前的回忆教学反思 2 语文课程标准明确指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。备课的过程中，我深化学习课程的基本理念，仔细钻研教材，结合小学生的认知特点以及教学的规律设计每一个教学环节，重点突出语文课程的工具性与人文性的特点。但是，对于语文课的教学，有时候在头脑里总是有点混乱，上上课，就茫然了。 “首先，在阅读分析李大钊同志被捕是这部分内容时，我引导学生自主阅读发现 敌人”“”的凶残 与 李大钊的不慌不忙 这一对比处，深化体会李大钊的镇定勇敢，感受对比写法的作用。其次，利用阎振三的再次出现，引出前后照应的写作方法，通过学生反复地去读，自主感悟，体会这种写法的好处。之后，再由学生独立找出文中出现的几处前后照应的句子，再读再体会。 课堂教学中，有预设，也有生成。本课最后所生成的环节，也顺理成章。在教学最后环节收束之后，我结合学生实际学习情况，结合课文内容对学生进行革命传统教育，教育学生珍惜今日幸福的革命先烈用鲜血和生命为我们换回的新生活，好好学习，将来为祖国的建设作贡献。这一环节，给了学生倾诉内心世界的机会，也训练了学生的口语表达的能力。 但是，对于课时的安排上有所拖沓，上课时就没有着急，课堂就显得松垮，第二课时边读课文边浅显的提问，我的目的是为下节课打基础，课时课堂容量就没有了，更加体现不出高效来了。 反思是老师教学工作不断提高的阶梯，当我们仔细准备一节课时，反思就显得更加重要了。课后，我一直在想，这次之所以...
