历史教学中培育学生辨析史料能力浅议[摘要]本文以兴趣引路，激发学生对史料的兴趣，把兴趣与能力培育有机结合，逐步培育学生动脑动口动手辨析史料的能力，并在史料教学中遵循由浅入深，循序渐进的原那么和适当补充，精心设问等方法。[关键词]史料；历史；教学史料，是反映历史本体的内容，其突出的特性是客观性，它是进行历史理论思维的根本素材和对象。史料的运用，即是确立史料与历史之间的关系，也就是去认识各种历史材料如何被运用于过去的重建。因而，由于史料只是一种间接性的媒介，运用史料以重建过去的问题也较为复杂，因此学校历史课堂教学中要求发挥老师的指导作用，培育学生自己运用史料、分析史料的能力。因为唯有透过运用史料的实际经验，学生才能真正掌握探究历史的方式。高一教材增加了大量的史料，内容丰富，针对性强，重点突出，阅读障碍小，是逐步培育学生运用史料分析问题、解决问题能力的最正确素材。怎样才能培育学生辨析史料的能力呢？本文结合课堂教学实践谈点粗浅的看法。一、运用史料，以趣引思，培育兴趣在教学过程中，老师应该培育学生浓厚的学习兴趣，激发其好奇心和求知欲，从而树立信心，消除学习上的心理障碍。老师在教学过程如能重视运用史料，创设历史情景，必将激发学生学习历史的兴趣，鼓舞学生的主动学习的精神，由此产生积极思维的气氛。如讲授《为稳固新中国而斗争》“抗美援朝，保家卫国”时，先朝鲜战争爆发的背景，它已严重威胁新中国的平安，中国政府审时度势，做出抗美援朝，保家卫国的战略决策。志愿军发扬高度的爱国主义精神和革命英雄主义精神，舍生忘死，英勇作战，涌现出无数可歌可泣的志愿军英雄功臣，被作家魏巍称为“最可爱的人”，并成为志愿军的代名词，沿用至今。然后通过幻灯片放映介绍黄继光、邱少云英雄事迹的史料和图片，让学生了解黄继光“七处负伤，他从伤痛中醒来，看到敌人的机枪还在吐着火舌。他用最后的力气，扑向暗堡，用胸膛堵住了敌人的枪口。”邱少云“一团烈焰在他身边燃烧起来，在邱少云的身后就是条水沟，他只要在泥水里打几个滚，就可以把火扑灭。但是，为了保证战斗的胜利和战友的平安，邱少云严守埋伏的纪律，咬紧牙关，一动不动，直至壮烈牺牲。”这样学生就能够职直观地感受英雄们崇高的集体主义精神和坚韧意志，然后组织学生讨论：“为什么我们把志愿军战士称为‘最可爱的人’”？通过讨论，使学生产生共鸣，从而使心灵得到净化和升华。这样，使学生既有感性认识又...
