历史核心素养背景下史料在中学历史教学中的运用关键词：历史核心素养；史料；历史教学引言为顺应国际教育改革趋势，增强国家核心竞争力，提升我国人才培育的质量，我国教育部于 2024 年 3 月印发了关于“全面深化课程改革，落实立德树人根本任务”的意见，明确提出将“开展学生核心素养体系”的研制与构建作为推动课程改革深化开展的关键环節，以此来推动教育开展。而历史核心素养包括：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观这五个层面。统观这五个层面历史核心素养的培育都需要史料作为支撑，史料在历史教学中显得尤为重要。一、史料概念和分类概述所谓史料，就是人类在过去的社会开展过程中所留下来的，有利于我们认识历史开展过程的痕迹。即白寿彝先生所说的：“史料是人类社会历史在开展过程中遗留下来的痕迹。”依据史料的存在方式，一般可分为两大类：实物史料、口述史料和文献史料；按其价值可分为第一手史料和第二手史料。二、史料运用于历史教学的重要性史料记录着历史，承载着历史，向人们展示着历史。史料是历史学的根基，只有善于运用史料，才能构建好历史学这座大厦。梁启超在《中国历史讨论法》中说道：“史料为史之组织细胞，史料不具或不确，那么无复史之可言”。博斯年在其著作中写道：“史学便是史料学”。中学历史教学中，运用史料教学是学生转变学习方式的重要途径，有利于营造良好的学习气氛，激发学生的学习兴趣，有助于增强历史教学的历史感。三、史料在中学历史教学中的应用在提倡历史学科核心素养的形势下，越来越多的老师重视史料教学，那么究竟要如何正确的运用史料进行教学呢？〔一〕选取史料老师谨慎选择史料，在选取史料的过程中，应当遵循几个原那么：1.真实性原那么2.典型性原那么老师在教学中首先应该认识到史料是历史教学的工具，要想使学生更好的学好历史这门课程，就要选取具有代表 l 生的史料，并且老师选取的史料必须与教学内容紧密相关。史料不在多，而在精，繁杂的史料会增加师生的负担。3.多样性原那么历史教学中可引用的史料的类型是丰富的，有实物史料、文献史料等，此外，用途也应该是多方面的，可以是导人、论证、拓展等等。“孤证不立”，多种史料可相互印证。〔二〕设置问题核心素养所提倡的史料实证是对猎取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现。在此过程中，老师的问题设置对于学生解读史料，启发学生思维，培育历史素养很是关键。选取的问题第一要紧扣教学内容，适合...
