启发式教学在理论力学中的具体应用摘要：启发式、讨论式教学是被大力提倡的教学方法，针对理论力学课程特点，阐述了教学内容中适合采纳启发式教学的知识点如何运用启发式教学法进行教学。教学内容中的难点知识、解题技巧、延伸知识可以采纳启发式、讨论式教学，通过提前布置作业、课堂点名以及小论文等合理方式来运用启发式教学，以达到较好的教学效果。关键词：理论力学；启发式；讨论式；应用教学方法一直以来提倡在教学中采纳启发式、讨论式的教学方法，[1-5]一方面充分调动学生的积极性、主动性，另一方面在一定程度上可以减轻老师的教学负担，可以达到更好的教学效果。理论力学作为一门功课专业基础课，特点非常突出，就其基本知识而言需要记忆的东西很少，知识点并不太多，但老师教学效果并不好，课程有那么一两个难点似乎讲了多少年都讲不明白，学生老师都很苦恼，主要原因与老师在传统教学模式中总是采纳满堂灌的方式，没有充分发挥学生积极性、主动性有关。但启发式、讨论式教学在具体课程中的运用不能停留在一句话上，要针对课程具体内容、教学学时等各方面有选择地进行，当然最主要的目的是提高教学效果。针对理论力学课程[6，7]中的各部分内容，宜采纳启发式、讨论式教学的内容分别阐述如下。一、具体应用知识点1.难点知识理论力学课程有几个学生难以理解的基本知识点，假如老师反复讲，学生觉得烦，效果不一定好；假如先提示让学生自己思考，最后老师再举例讲解效果更好。静力学关于复杂铰的问题，在清楚阐明铰链约束的本质即用销钉连接构件，在垂直于销钉的平面内，各构件只与销钉有作用力，相互之间没有作用力，故销钉会受到所有连接构件的力。在此基础上给一道作业题，让学生自己分析，要求每个力要指出施力物体和受力物体，并且只要施力物体或受力物体不同，即不是同一个力，一定要加以标记区分。采纳先讲原理让学生先自己分析，老师再讲解效果比单纯由老师讲例题更好牵连速度问题。传统教学方法无外乎两种：[8，9]纯粹从定义出发讲牵连速度；在按传统定义讲的同时还试图讲清道理。实际上发现一方面道理似乎很难说清，另一方面纯粹按定义讲学生没有理解碰到题目还是乱来。假如采纳启发式教学，抓住与牵连速度相关的几个概念进行启发，要求学生自己思考，效果可能更好。与牵连速度有关的概念一个是参照系，通过举一个简单的例子，一个实际的东西比如粉笔相对讲台，相对桌子，相对日光灯，运动一样吗？答案肯定是一样的，让学生自己...
