对新疆高校预科汉语教学的思考摘要：预科汉语教学是基础教育向高等教育过渡的桥梁，是民族高等教育的重要组成部分。本文对预科汉语教学的教学体系、测试体系、教学方式、老师素养、第二课堂活动等方面进行分析和探讨，以期促进预科汉语教学质量的提升。关键词：预科汉语教学第二语言教学第二课堂作为第二语言教学的汉语教学可分为作为外语教学的汉语教学和作为本国通用语教学的汉语教学。作为外语教学的汉语教学指对外国留学生等进行的汉语教学。少数民族学生在中小学当作一门基础课，在高等院校作为预科或一种专业课进行的汉语教学则是作为本国通用语教学的汉语教学。预科教学是指对考上大中专院校的少数民族学生所进行的汉语教学，它是基础教育向高等教育过渡的桥梁，是民族高等教育的重要组成部分，其任务就是为少数民族学生学习专业课打下坚实的汉语基础。学生汉语水平提高的程度直接影响其之后四年的专业学习。一、完善预科汉语教学体系新疆高校传统的预科汉语教学内容以传授汉语知识为主；自 1996 年汉语水平考试（HSK）在新疆推广以来，预科汉语教学内容转变为以培育学生的言语交际能力为主。目前各高校均对预科新生进行摸底考试，根据考试成绩进行分级教学，取得了较大的成绩，预科汉语教学已形成了较为成熟的“知识+技能”的教学体系。但是在预科汉语教学中普遍存在着对文化教学重视不够的现象：只是开设一门文化课程进行课堂讲授，没有给学生提供更多的深化了解中华文化，尤其是汉民族文化的机会，没有很好地把语言教学同文化教学结合起来，致使学生对语言的学习停留在“知其然而不知其所以然”的阶段，汉语学习很难达到一个更高的境界。语言作为一种社会现象和交际工具，既是文化的载体，又是文化的重要组成部分。各民族有着不同的历史进程、生活环境、生活习惯、价值观念、思维方式等文化因素，这些文化因素渗透在民族语言之中，蕴含在历史进展过程之中，所以语言文化因素的存在是客观的。语言是一面镜子，反映出一个民族的文化。语言和文化是一个整体，学习语言就是同时学习一种文化；离开一个民族的文化，要准确地掌握一个民族的语言是不可能的。对语言的文化背景知识了解不够全面，会直接影响信息的准确传递，容易产生误解和偏差。因此，在汉语教学中，汉语文化的教学具有举足轻重的地位。预科汉语教学应该不断改革和完善教学体系，形成一套科学合理的“语言+技能+文化”的教学体系，把提高学生的语言知识、文化知识和语言文化的...
