师承教育与院校教育相融合的中医人才培育模式的探究与实践【摘要】文章通过对中医师承教育与院校教育各自特点的比较，探究二者融合，从而使师承教育与院校教育都能发挥其优势，弥补缺乏，寻求二者的最正确契合点，构建师承教育与院校教育相融合的中医人才培育模式，促进中医教育事业的开展。【关键词】师承教育院校教育融合中医人才培育模式在中医教育中，高等中医药院校教育已经形成了多层次的教育体系，具有完善的人才培育方案和课程体系，能够完成中医人才的规模化培育，但早临床、多临床、反复临床却难以实现。师承教育强化学习中医经典，注重早临床、多临床、反复临床，但因学生师从个人，其结构会有所局限，且难以规模化地培育适应现代社会需求的中医人才。因此，如何遵循中医学科特点和开展规律，将师承教育与院校教育相融合，已成为各高等中医药院校探究与实践的重要课题。一、师承教育的特点及局限性〔一〕特点在中医开展历程中，师承教育薪火相传，长盛不衰。带教老师在学生跟师过程中，通过口传心授将中医根本理论和临床经验等手把手传授给学生，学生那么通过诵读经典及临证方式跟师学习。因此，其特点有以下几点。第一，注重中医经典，秉承传统文化。中医经典反映的是中医学理论体系及学术思想的精髓，是奠定中医学理论体系的重要经典著作，无论在传统或现代中医教育中都占有着重要地位。为夯实学生的中医理论根底知识，带教老师一般都会要求学生诵读《内经》《伤寒论》《金匮要略》《神农本草经》等中医经典著作。同时，“凡为医者，需略通古今”，师承教育要求学生对古今传统文化有充分的理解。第二，注重早临床、多临床、反复临床，培育辩证思维。师承教育中，学生始终跟随带教老师，师徒互动，双方的主观能动性都得到充分的发挥，因此学生有非常多的时间能够直接接触病患，在临床实践中培育辩证思维。第三，良师因材施教，立足言传身教。“尺有所短，寸有所长”，师承教育中，带教老师会根据学生的特点与特长因材施教。〔二〕局限性尽管师承教育在中医人才培育中有着功不可没的作用，但仍存在一些局限性。第一，难以博采众长，全面开展。师承教育中，由于是跟师学习，存在学术保护的思想，一师之技、一家之言易使学生的知识结构和中医思维等有所局限。第二，师承教育没有标准化的标准和统一的制度，所授内容及教学方式都以带教老师的个人喜好为主。第三，师承教育由于是跟师学习，难以规模化培育适应现代社会需求的中医人才，并且...
