应用科研案例教学法的“工程热力学教学改革讨论摘要：针对“工程热力学”课程的特点及教学现状，结合自身的科研工作，将科研案例教学法引入到“工程热力学”课程的教学中。探讨了科研案例教学法的讨论现状、在教学中的意义、应用价值、应用点及具体实施方案等内容，以期为课程教学探究一种更为完善的教学方法。同时为工科生进一步掌握专业技能和提高实践能力打下坚实基础。关键词：科研案例教学法；工程热力学；教学改革案例教学法是由哈佛法学院院长朗代尔于 1870 年最先采纳的，在法学教育中发挥了极大的作用，并被推广至医学、管理学等实践性和应用性较强的学科的教学中普遍应用。科研案例教学法在案例教学法的基础上，从分析课程特点及课程教学现状入手，在教学内容上尝试选用专业任课老师及课题组已完成的应用到该课程基础知识的科研项目，将其设计、组织并呈现于课堂，使学生在“工程热力学”课程中通过对具体科研案例的讨论、分析、表达等活动，让学生在具体的科研案例中牢固掌握该课程的理论知识，形成理论结合实际的教学方法。在此基础上促使学生积极思考，主动探究，提高自主学习能力、实践能力和创新能力，并能够将“工程热力学”这门课程灵活应用到今后的专业学习和实际工作中。一、“工程热力学”教学改革讨论现状目前，“工程热力学”教学改革讨论主要集中在以下几个方面：第一，教学内容的设置和优化，主要以课程的设置、教学内容的侧重点和更新点作为重点改革内容。[1]第二，实验课教学的改革，主要对实验课的比重、实验教学的方式、实验考核方式以及实验课与科研相结合的教学方式进行了探讨。[2]第三，新方法新技术在“工程热力学”教学中的应用。随着现代技术的进展，多媒体技术、网络技术、视频技术等也被引入“工程热力学”教学中，成为教学改革讨论的方向之一。[3-5]案例教学法在“工程热力学”教学中已有应用，[6，7]但科研案例教学法在工科生“工程热力学”教学中却鲜有报道。在“工程热力学”教学中，授课老师往往采纳最多的是“举例”，“举例”虽然有助于理论知识的形象化，但其局限性是仅仅解决了某个独立的知识点，而对知识的整合性较差。而科研案例教学法不同于“举例”的最大区别在于侧重了知识面的涵盖，在具体应用时设定了比“举例”更为复杂的科研案例情境，应用专业术语将不同章节知识点加以整合，形成系统且相对完整的案例，贴近实际，应用性更强。科研案例教学法利用任课老师的科研课题，将已成熟的科研案例...
