教中悟道学中探理——拼音教学一得

教中悟道学中探理——拼音教学一得《九年义务教育语文课程标准》实验教材与原教材最大不同，就是把全面提高学生语文综合素养定为语文学科的目标，具有实践性强、内容丰富、形式活泼、培育能力、引导创新、促进进展等一系列综合性特点。比如，拼音部分就很注重综合性，它给了老师拓展教学的空间，也给了学生制造学习的空间。本文就拼音部分综合性特点谈谈自己的教学体会。一、知识上的综合，更利于提高教学效率汉语拼音第 2 课的编排，在原教材的基础上做了较大变动，显然是编者有目的的把知识进行了综合，打破了以往先学声、韵母，再学整体认读音节的常规。教学实践证明，这样的改动我认为是成功的。原教材是把小i、小 u 和大 y、大 w 及整体认读音节 yi、wu、yu 分开学，学到后面的新知识，总要不断提及旧知识，很是繁琐。而实验教材则系统地把它们进行了综合，使教学能一气呵成。在具体教学中我是这么做的：在学完小 i，学大 y 和整体认读音节 yi时，我告诉学生“小 i 的妈妈是大 y，大 y、小 i 快欢乐乐生活在一起，整体认读音节 yiyiyi。”这样一串下来，学生三个知识点都掌握了。当学到小 u、大 w 和整体认读音节 wu 时，学生在我的启发下说出“小 u 的爸爸是大 w，大 w、小 u 快欢乐乐生活在一起，整体认读音节 wuwuwu。”真是一举两得，学生在掌握知识的同时，也学会了自主学习。之后在学习小 ü 和整体认读音节 yu 时，在我的帮助下，学生说出“小 ü 没有爸爸和妈妈，去掉两点和大 y 生活在一起，整体认读音节 yuyuyu”事实证明，这样的艺术综合，既有利于激发学生的学习兴趣，在欢快的氛围中牢固掌握知识，也有利于提高教学效率。在后面的拼音学习中，很少有不该出现的错误出现。二、内容上的综合，更有利培育学生能力本册实验教材在学习内容的安排、学习能力的培育上，从一开始就不是单一的，而是多元的。在学习汉语拼音的阶段，适当出现了词语、短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、进展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培育了学生的综合素养。我认为这是实验教材拼音部分编写的第二个成功点。如，从汉语拼音第 3 课开始，就出现了汉字，且配有一副温馨的画面。在指导学生观察完画面后，我让他们自己去拼读音节、认识汉字。学生十分仔细地拼出音节读出汉字后，他们那兴奋的神情、得意的语言，把自己认识汉字后的成就感表现得淋漓尽...