浅议中学历史教学中素养教育的体现学校是对青少年实施素养教育的重要阵地。学校实施素养教育要落实到各门学科的教学之中。深化课堂教学改革，努力提高课堂教学质量，是历史教学实施素养教育的中心环节。要想全面提高学生素养，培育有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人，老师就应该面对现实，根据学科特点做到有的放矢，让素养教育落实到实处。一、因材施教，对全体学生负责在教育教学中，没有因材施教，就谈不到对全体学生的素养教育，作为初中学生，由于程度不同的家庭教育、学校教育以及个人生理因素的差别，他们的思想状况、基础、学习方法等方面的差别是显而易见的。老师应该承认这种现实，并做到因材施教。要像农民种庄稼一样，爱护每一颗秧苗，在经营管理的过程中，针对参差不齐的秧苗，使用不同量的肥料，促其共同成长。那么怎样做到因材施教呢？为此，我在教学实践中，摸索出一些行之有效的方法：历史课堂教学设计，要统观全局，分出层次；在导入知识、课堂提问、巩固练习、作业指导等方面都要考虑到学生的好、中、差三种情况。在一个班中好的学生占少数，多数学生为中差生，要提高学生的学习成绩，让他们均有不同程度的进步是件很不容易的事情，需要老师在教学设计上下一番苦功。例如在讲《鸦片战争》一课时，设计三个问题，让不同程度的学生来回答：(1)鸦片战争的背景，《南京条约》的内容和影响。(2)第二次鸦片战争的原因和结果。(3)鸦片战争爆发的根本原因是什么。以上三个问题就照顾了每一个层次的学生，在提问的时候，关注了好、中、差三种学生的回答情况。第一个问题适合比较差的学生回答，第二个问题适合中等学生回答，第三个问题适合学习比较好的学生回答。只有这样，好、中、差三个层次的学生才能得到全面照顾，课堂教学才能顺利地进行。与此同时，在教学过程中要注意把转化后进生工作当做一项重要的教学任务去抓。因为中上生在学习中学习困难不太大，这部分学生学习比较主动，后进生一般对学习缺乏信心，在课堂中害怕老师提问，针对这种情况，可实行多观察勤提问的方法，捕捉他们身上的闪光点，鼓舞他们清除顾虑，大胆回答。老师提出的问题，当他们中答对一个时，就抓住机会，马上当众表扬，并让全体学生鼓掌给予鼓舞，这样让后进生能看到学习的希望，增强他们的学习信心。另外，组织课外兴趣小组，让每个学生拟一道试题，开展历史知识竞赛，所出的知识分别有必答和抢答，形式灵活多样，这样做使好学生进一步巩固了知识，...
