中 小 学 教 师 继 续 教 育 课 程 实 施 的 研 究 与 实 践 课 程 实 施 是 继 续 教 育 发 生 效 益 的 关 键 环 节 。一 、 中 小 学 教 师 继 续 教 育 课 程 实 施 的 基 本理 念※ 国 家 关 于 提 高 教 师 的 全 面 素 质 和 促 进 教师 专 业 化 成 长 的 精 神 是 课 程 实 施 的 指 针 。※ 课 程 的 实 施 是 一 个 互 动 调 适 的 过 程 ， 是一 个 由 课 程 的 设 计 者 和 执 行 者 共 同 对 课 程 进 行使 用 、 反 思 、 调 整 和 改 进 的 过 程 。 培 训 者 在 课程 实 施 过 程 中 不 是 一 个 课 程 的 被 动 采 纳 者 ， 他应 当 根 据 培 训 学 员 的 实 际 情 况 和 自 己 的 具 体 条件 ， 对 课 程 的 某 些 方 面 加 以 调 整 、 完 善 、 改 造和 创 新 ， 不 断 提 高 实 施 的 水 平 。※ 教 学 是 课 程 实 施 的 基 本 途 径 。 继 续 教 育中 的 教 学 改 革 是 课 程 实 施 的 重 头 戏 。※ 培 训 者 应 以 服 务 员 的 身 份 负 责 课 程 的 实施 ， 以 倾 听 、 合 作 、 提 供 、 辅 佐 的 态 度 构 建 课程 实 施 的 形 式 。二 、 “ 师 德 教 育 ” 课 程 的 实 施1 、 端 正 认 识2 、 探 索 规 律3 、 寻 求 策 略必 须 改 变 过 去 那 种 说 教 灌 输 式 培 训 ， 寻 求新 的 策 略 ， 集 中 全 部 教 育 力 量 ， 使 师 德 教 育 产生 真 正 的 实 效 。（ 1 ） 抓 好 集 中 面 授 ， 提 高 师 德 理 论 水 平（ 2） 开 展 校 本 培 训 ， 强 化 师 德 自 身 修 养校 本 培 训 的 主 要 内 容 是 ： 教 育 政 策 法 规 ；新 世 纪 对 教 师 职 业 道 德 的 新 要 求 。 校 本 培 训 的时 间 最 好 是 每 周 安 排 两 课 时 。 校 本 培 训 的 指 导和 督 查 可 由 教 师 培 训 机 构 负 责 。 教 育 行 政 部 门负 责 宏 观 调 控 。（ 3） 采 取 有 关 措 施 ， 创 设 师 德 教 ...
