第七章托幼机构保教活动卫生合理组织和安排保教活动的卫生学依据托幼机构教育活动的卫生托幼机构保育、教育活动的卫生本章思路第一节第三节第二节教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析第一节合理组织和安排保教活动的卫生学依据教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析一、生物节律生物节律又称生物钟，指有机体在生命活动中所表现的周期性循环或有节律的活动。托幼机构应顺应学前儿童的生物节律，合理组织和安排学前儿童的日常生活。教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析二、大脑皮层机能活动的特点始动调节动力定型镶嵌式活动保护性抑制教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析三、活动的负荷活动的负荷主要取决于活动的量和强度。为了便于计量，常用活动的时间长短来反映活动的负荷。托幼机构的学习、运动、游戏等活动都会引起疲劳的产生和发展。教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析四、情绪与学前儿童活动的效能与学龄儿童和成人相比，学前儿童的情绪是不稳定的、多变的和缺少自我控制的，情绪常可表现得极度高涨和强烈，也较容易恢复常态。教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析第二节托幼机构保育、教育活动的卫生教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析一、托幼机构的生活制度睡眠盥洗进餐饮水入厕教育活动来园（所）和离园（所）教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析组织新生入园（所）入园（所）后的家园联系二、托幼机构的生活制度与学前儿童家庭生活的联系教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析第三节托幼机构教育活动的卫生教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析一、托幼机构游戏活动的卫生托幼机构游戏活动最主要的卫生学问题，是真正认识学前儿童游戏的本质和特征，充分实现游戏活动的保健价值，并考察游戏的时间、场地、玩具材料、服饰以及游戏时的安全问题。教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析在托幼机构的一日活动中，存在着纯粹意义上的游戏和教学活动，但是更多的是游戏与教学以不同的形式、在不同的程度上的结合。二、托幼机构教学活动的卫生教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析托幼机构体育教学的卫生学原则：全面性原则循序性原则区别性原则与游戏相结合的原则（一）托幼机构的体育教学活动卫生教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析学前儿童体育教学的途径和方法：利用自然因素实施的体育活动体育教学活动体育活动创伤的预防教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析（二）托幼机构的阅读卫生阅读时，学前儿童的姿势、眼睛离书本的距离、阅读的持续时间、读物的选择等都会影响学前儿童的健康。教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析（三）托幼机构的绘画、写字卫生学前儿童绘画、写字的持续时间不宜过长在绘画、写字时，要训练儿童掌握正确的握笔姿势铅笔、蜡笔或其他用具应无毒、安全教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析（四）托幼机构的唱歌卫生唱歌的环境空气应清洁、新鲜、保持湿润，温度不低于18—20℃。应保持正确的姿势，最好采取立姿，以保持胸腔和膈肌的充分活动。学前儿童持续唱歌的时间不宜过长，一般以4-5分钟为适宜。课后作业：复习与思考绪论1.什么是疲劳？它与疲倦有何差别？2.如何判断学前儿童的疲劳程度？3.休息与疲劳的消除之间存在着什么关系？4.情绪唤醒水平与活动、学习效率之间的关系是什么？下课啦!
