抓住文本品析语言 【摘 要】语文教学要紧紧抓住文本。从注重诵读、品读、补充文本“空白”、语言运用四个方面为切入点,使我们的语文课真正散发出迷人的光彩!【关键词】文本;诵读;品读;补充;运用【Abstract】The language teaching is important tight hold tight a text pay attention to cantillate to read, the article read, complement text origin"blank", language usage 4 in order to correspond point, make our languages lesson real to send forth a charming brilliance!【Key words】Text origin;Cantillate to read;The article read;Complement;Usage 汉语言是世界上最漂亮,最丰富,最细腻,最富有人情味的语言,可说是色香味俱全。汉语言的优美、博大精深要求语文老师引领学生扎实、仔细地比较、揣摩、感悟并运用语言。我认为要从以下四个方面着手去训练。 1.注重诵读 诵读——传统语文教学的宝贵经验,是中国传统语文教学方法,有着悠久的历史。教育部在新颁发的《全日制九年义务教育语文课程标准》中强调指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语言的感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培育语感,进展思维。”在《课程的基本理念》中特别强调指出:“在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的能力。”如何让学生“丰富语言的积累,培育语感,进展思维”?《课程标准》在《教学建议》中明确指出:“有些课文要求学生诵读,以利于积累、体验、培育语感。” 2.品读 我们引导学生通过反复朗读体验作者的情感、领悟语言的内涵,然而,要想使学生真正把书读好,读出语言的味道、读出语言的神韵,就要引领学生入境入情地,逐渐深化地读书。通过多元探读,体验课文描写的意境,体味语言文字的节奏美、音韵美,丰富自己的语言储备和语感经验,并启迪自己的思想,使之更深邃。久而久之,学生就能做到有理解地读,有体验地读,传情达意地读。语文素养得到了全面提高。 3.补充文本“空白” 学生对作品“空白”带有个性色彩的填补,更是开启学生的思维,培育学生创新思维的有效途径,语文课也变得空灵和鲜活。如某位老师教学《最后一课》的高潮部分,韩麦尔先生站起来,“‘我的朋友们啊,’他说,‘我——我——’但是他哽住了,他说不下去了。”老师乘机发问:韩麦尔先生究竟想说什么?那是怎样的难以言状的痛苦?是一种怎样的思想感情的...