抓住文本品析语言 【摘 要】语文教学要紧紧抓住文本。从注重诵读、品读、补充文本“空白”、语言运用四个方面为切入点，使我们的语文课真正散发出迷人的光彩！【关键词】文本；诵读；品读；补充；运用【Abstract】The language teaching is important tight hold tight a text pay attention to cantillate to read, the article read, complement text origin"blank", language usage 4 in order to correspond point, make our languages lesson real to send forth a charming brilliance!【Key words】Text origin；Cantillate to read；The article read；Complement；Usage 汉语言是世界上最漂亮，最丰富，最细腻，最富有人情味的语言，可说是色香味俱全。汉语言的优美、博大精深要求语文老师引领学生扎实、仔细地比较、揣摩、感悟并运用语言。我认为要从以下四个方面着手去训练。 1．注重诵读 诵读——传统语文教学的宝贵经验，是中国传统语文教学方法，有着悠久的历史。教育部在新颁发的《全日制九年义务教育语文课程标准》中强调指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，进展思维。”在《课程的基本理念》中特别强调指出：“在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的能力。”如何让学生“丰富语言的积累，培育语感，进展思维”？《课程标准》在《教学建议》中明确指出：“有些课文要求学生诵读，以利于积累、体验、培育语感。” 2．品读 我们引导学生通过反复朗读体验作者的情感、领悟语言的内涵，然而，要想使学生真正把书读好，读出语言的味道、读出语言的神韵，就要引领学生入境入情地，逐渐深化地读书。通过多元探读，体验课文描写的意境，体味语言文字的节奏美、音韵美，丰富自己的语言储备和语感经验，并启迪自己的思想，使之更深邃。久而久之，学生就能做到有理解地读，有体验地读，传情达意地读。语文素养得到了全面提高。 3．补充文本“空白” 学生对作品“空白”带有个性色彩的填补，更是开启学生的思维，培育学生创新思维的有效途径，语文课也变得空灵和鲜活。如某位老师教学《最后一课》的高潮部分，韩麦尔先生站起来，“‘我的朋友们啊，’他说，‘我——我——’但是他哽住了，他说不下去了。”老师乘机发问：韩麦尔先生究竟想说什么？那是怎样的难以言状的痛苦？是一种怎样的思想感情的...
