推行素养教育要紧紧抓装三个要义不放松 国家教委副主任柳斌把素养教育的内容概括为三个方面：一是面对全体学生；二是德、智、体、美全面进展；三是让学生生动、活泼地得到进展。这也就是素养教育的“三要义”。当前，我们在教育转轨起始之期，必须抓住“三个要义”不放松，抓住贯彻这三项内容，就是抓住了素养教育的本质，把握了方向，明确了任务。一、面对全体学生，突出个性教育应试教育有一个明显的特点是教育对象的局限性。这是由于应试教育的着眼点是选拔更高一级学校继续学习的学生，而这种选拔又是以现行的学科的考试成绩为依据的。从而，它忽视了全体学生的进展，使基础教育实际成为面对少数人的教育，造成难以形成帮助每个学生在他的起点上前进，在他的优势上进展的机制，促使部分学校和老师有意或无意地放弃成绩差的学生。素养教育与之的根本区别是面对全体学生，使他们每个人在各自的基础上都有提高，使每个学生各个方面都能得到进展。要做到这一点，首先广阔的教育工作者和老师必须在思想上明确认识，转变观念。其次学校管理上要抓装三个控制”，即控制重复教育，控制辍学率，控制班额；掌握“四个面对”，即面对每一类学校，面对每一所学校，面对每一个学生，面对学生的每一个方面。再次，老师在教学中，要坚持杜绝“一刀切”的做法，克服片面追求升学率，注重合格率，在面对全体学生的同时，要实行因材施教的原则，针对学生的个性差异，爱好特点，实行差异性教学，突出个性教育，使每个学生都能在原有的基础上有所进展提高，使每个学生的某一方面能得到充分优先的发挥进展。二、坚持全面进展，提高办学质量应试教育另一个明显的特点是教育内容的片面性。由于以选拔作为教育的主要目的，又以考试作为选拔的主要手段，加上现行教育制度的不完善，导致教育内容区分为考试科目和非考试科目，于是考试内容的教学被强化和扭曲。一方面，学生的课业负担过重。另一方面，不仅德、体、美、劳等方面被严重削弱，而且智育中的非考试科目的教学也流于过场，考试能力以外的书写、动手、口头表达等各方面能力被严重忽视，造成了学生素养的诸多缺陷，严重影响了学生全面进展和整体素养的提高。推行素养教育，实现江泽民同志在今年３月２８日国家教委召开的交通大学负责人座谈会上提出的“两个转变”，即教育要全面适应现代化建设对各类人才培育的需要，教育要全面的提高办学质量和效益，根本的出路在于改革教育思想、教育内容、教学方法，坚定不移...
