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提高学困生课堂发言的案例分析

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提高学困生课堂发言的案例分析 吴 xx,她是我们班成绩不理想且从不主动发言的典型学困生,非常单瘦的女生,13 岁,父母离异,现和外婆住在一起。她在整个班级学生群中显得特别醒目,她给人感觉较孤僻、不合群,学习上反应偏慢,兴趣又不大,最主要是学习习惯差且比较懒惰,作业马虎潦草,常有抄袭现象。 通过观察和了解,我对吴晓梅存在的问题基本上心中有了数:吴晓梅的孤僻、不合群,是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异,现在这种与其她同学不协调的地位,使她极想回避这个事实而又无法摆脱,这种困惑时时伴随着她,加上周围人不良暗示的反复作用。而当她在学习上碰到困难挫折时,她就不敢求助于她人了。长此以往,她对学习也就失去了足够的信心,自然出现反应偏慢的状态。反过来,学习上的不如意又加剧了其自卑感,并使其不断内化,导致课堂上从不主动发言,即便是老师叫起来也不回答。 针对吴晓梅的情况,用常规的谈话、批判、表扬显然收效不大。吴晓梅失去的是积极的自我心理暗示,因此,必须先帮助她建立起积极的自我心理暗示,其他工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下,我是这样一步一步的帮助她的: (一)、降低目标,重拾信心 平常情况也表明,跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大;事实也证明,学习成绩的好坏,学生仍十分看重。因此,针对吴晓梅的状况,我把她能在课堂上主动发言作为增强信心的切人点,具体做法为: 1、分析现状,提出目标。根据对她平常学习情况的观察,我发现她虽然学习成绩在班级里也不是最差,但总体仍偏差,不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于基础性,识记性的学科知识掌握得也很差。对此,我找她进行了一次长谈,具体讨论她的学习目标问题,针对起点较低基础较差的现状,我与她共同制定了相对其她同学较低的目标,定位于书本的基础,做基本题,难的不做要求,比如,每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗等。帮助她确立容易实现的目标,这样容易树立孩子的自信心。 2、具体指导,实现目标。 目标提出后,要做到并不易,而做不到显然又无法达到转化的目的。为此,我协同其她任课老师及部分学习较好的同学,给她各科搭配一个小帮手。吴晓梅看到这么多老师同学全力帮她,也体现出前所未有的努力和配合。果然,在接下来的课堂表现上虽没有主动举手发言,但当我在提问她一些她之前努力且预测能回答的问题时...

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