提高学困生课堂发言的案例分析 吴 xx，她是我们班成绩不理想且从不主动发言的典型学困生，非常单瘦的女生，13 岁，父母离异，现和外婆住在一起
她在整个班级学生群中显得特别醒目，她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象
通过观察和了解，我对吴晓梅存在的问题基本上心中有了数：吴晓梅的孤僻、不合群，是其自卑感所致
而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上周围人不良暗示的反复作用
而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助于她人了
长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢的状态
反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化，导致课堂上从不主动发言，即便是老师叫起来也不回答
针对吴晓梅的情况，用常规的谈话、批判、表扬显然收效不大
吴晓梅失去的是积极的自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起积极的自我心理暗示，其他工作才能开展
在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我是这样一步一步的帮助她的： （一）、降低目标，重拾信心 平常情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重
因此，针对吴晓梅的状况，我把她能在课堂上主动发言作为增强信心的切人点，具体做法为： 1、分析现状，提出目标
根据对她平常学习情况的观察，我发现她虽然学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差
对此，我找她进行了一次长谈，具体讨论她的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的基础，做基本题，难的不做要求，比如，每天
