中小学英语课堂教学模式优化研究与实验 一、课题研究的指导思想 课题研究依据教育部制订的《基础教育发展纲要》和《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》的教育理念、教学思想，密切联系中国中小学英语教学的实际，力求作到研究的科学性、民族性、适应性和动态性
课题研究的原则是：面向世界，立足中国，基于学校，植根课堂
就是要跟踪与借鉴国外英语教学研究的最新研究成果，坚持中国的外语教学实践是第一立足点，传承我国传统的好的思想、方法，使外来的东西本土化，中西融合
这种融合要以学校为基础，植根于课堂教学的实际，以人为本，以教师的专业发展和学生的全面发展与成长为本
我们坚持辩证唯物主义的方法论，在研究中学习和落实科学发展观，课堂教学模式研究为构建和谐课堂、和谐学校、和谐社会服务，为基础教育课程改革与英语课程标准的实施服务
同时，我们还借鉴了建构主义和后现代主义的理论与思潮
建构主义学习理论下的教学设计强调以学生为中心，强调学习情境的创建，提倡合作学习，充分利用各种教学资源，整个教学设计过程紧紧围绕“意义建构”这个中心而展开，强调学生是认知主体、是意义的主动建构者，把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的
后现代主义教学设计观认为学习环境是开放的拥有良好交互和学习支持的系统；学习不是灌输而是学习者主动建构意义的过程；人类行为是复杂的不可预知的，学习过程中的行为也一样；教学系统是以知识库为基础的非线性的网状结构；在对干扰和错误方面，积极正视错误，认为错误是发现真理的另一途径
后现代教学法认为，没有最好的方法，也没有最好的途径，只要有效，什么都行( Anything goes
)；强调原则性折中主义(principled eclectism)，由少数专家对方法的自上而下的探讨，走向以教师为主对教学模式的自下而上的探讨；建立和谐的生态教学环境，强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、
