如何加强学生口语交际能力的培养义务教育《语文课程标准》指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。口语交际除了具备听话、说话的能力外，还要有交往能力、待人处事能力等。实际上，口语交际能力是言语表达能力、做人能力、生存能力等多种能力的有机组合。进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，培养口语交际能力，是我们小学教师不可忽视的任务。1、激发兴趣，乐于交际。“亲其师，信其道”，“兴趣是最好的老师”，口语交际能力的培养也要从学生兴趣入手。在课堂上教师要建立一种平等、信任、和谐的师生关系，真正放下架子，与学生和善交流，让学生敢于、乐于与人交际。同时要正视学生身上的不足，少一些批评，多一些表扬，真正溶进学生之去，与学生一起讨论、交流。学生只有对口语交际产生兴趣和情感，才能自主地提高口语交际的能力。要引导小学生“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能简要讲述自己感兴趣的见闻；积极参加讨论，能就感兴趣话题发表自己的意见；对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论”。教师做到教学语言亲切、诚恳、贴近学生年龄特点，站在学生的立场，与学生一起说、一起想，缩短师生之间的距离。经常与学生共同“拉家常”、聊天，一起讲故事，续编故事，使学生的口语交际有“源”而发。尤其是通过谈论动画片、童话故事，更能打开学生的话匣子，引起学生的共鸣，丰富口语交际的内容，增大口语交际面。2、与活动结合，培养口语交际能力。活动是小学生喜闻乐见的形式，教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。组织生动有趣的游戏活动，如组织“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说；可提示：游戏开始我们做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？组织劳动竞赛活动，如组织“钉扣子”“洗手帕“等比赛。然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。组织手工剪、贴、画活动。由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再向同学们介绍自己所完成的过程及其内容。3、创造情境，培养口语交际能力。利用幻灯片制作一个或几个动物图片或场景，创设一个故事的开头，然后让学生充分发挥想象，编童话故事。或者教师事先做好录音，叙述一个故事的结尾，让学生想象故事的前一部分。在叙述的过程中，可适当地加入动作表演，引发兴趣，从而有效提高学生的表达能力。在情景导引下，要注意三点：一是要让每一位学生“动”起来；二是要特别关注“开口难”的学生；三是鼓励创新，不要人云亦云。4、即兴表演，让学生乐说、爱说。孩子天生具有表演天性，世间万物都是他们模仿的材料，在他们的心里，小羊、小狗、小猫、小狐狸都是他们的朋友。他们会把自己看成是它们的一员，会把书本上的语言内化变成自己的语言表演出来。教材中有很多有趣的故事，如《狐狸和乌鸦》、《守株待兔》、《揠苗助长》等。在讲这些课文时，我就让学生自己把课文上的故事进行表演，学生兴趣极高。如《狐狸和乌鸦》，课堂上学生戴上自己制作的头饰，一个扮演狐狸、另一个扮演乌鸦，创造性复述课文。在表演过程中，学生完全与课文融为一体，感情自然流露，十分真实。5、与家庭结合，培养口语交际能力。“家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任教师。学生说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响”。如果说课堂是学生生命中的一部分，那么家庭则是孩子生命中的另一部分。一方面，通过各种途径，提醒家长重视对孩子进行早期口语交际训练，要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻（班级、路上听到、看到的新鲜事），说来听，内容不限，形式不拘。学生是最愿意和自己的亲人交谈的，特别是性格内向的学生，这是语言训练的最有效的办法之一。家长及时纠正孩子...
