沈家门第一小学《虚拟机器人》课程指导纲要一、指导思想（一）、培养符合时代需求的科技型人才的需要国家未来的发展，取决于今天人才的培养。而有创新精神和实践能力的高素质人才的培养，需要教育观念、制度、模式、内容和教学方式的与时俱进。在青少年学生中开展机器人教学活动是为了贯彻中共中央“科教兴国”战略，全面推进素质教育，使学生的逻辑思维能力、综合应用能力、创新能力等都能得到全方位训练和提升，对进行学科知识渗透、培养素质全面的创新型人才具有重要的作用和意义。（二）、学校信息技术特色深入发展的需要我校作为浙江省数字化示范单位以及国家信息化试点学校，信息技术是学校的一大特色。我校学生的信息技术素养也在全区名列前茅，学生对于信息技术课堂教学内容以外的知识也有较强的求知欲。为满足学生的需求，学校的“海贝贝乐学超市”自主选课平台中陆续添加了很多信息技术拓展性课程，如Flash动漫制作、平面绘画等。而机器人作为小学阶段的信息技术教学的高端内容，也是深受学生喜爱的内容。以此作为学校信息技术教育的特色项目是符合学生的发展需要的，同时可以进一步拓展我校信息技术教育的资源，充实和完善信息技术教育校本课程，为学校信息技术特色深入发展提供重要保证，形成学校特色。（三）、机器人普及化教育的需要机器人教育有着很多的优点，但由于对资金和场地的要求较高，往往难以普及。为了解决这个问题，虚拟机器人应运而生。一所学校只要投入两三万购置一套虚拟机器人网络仿真平台，学生就能在计算机房通过校园网络登录到这个网络平台，在电脑上模拟参与机器人的搭建、程序编写、场景任务仿真等一系列机器人教学活动。虚拟机器人突破了传统实体机器人资金和场地的限制，又能保留机器人教育的整个过程，对于机器人教育的普及提供了可能。因此我们选择虚拟机器人来作为学校信息技术的特色拓展课程进行开发。我们的主干追求：普及，精品，高效。普及，以“海贝贝乐学超市”学生自主选课系统为平台，面向全校学生开课，让每一位学生都有学习机器人的机会；精品，打造特色精品课程和社团；高效，通过学校信息技术教师精心研讨教学并配合相应微课视频，培养一批具有科学思想、科技知识、科学工作方法的孩子。二、课程性质虚拟机器人是一门涉及数学、物理学、计算机、人工智能等方面的综合性学科以培养学生的科学素养和技术素养为宗旨，以综合规划、设计制作、调试应用为主要学习特征的实践性课程。在拓宽学生的知识面，促进学生全面而又富有个性的发展上起着不可替代的作用。1.综合性虚拟机器人是一门交叉性很强的综合性学科。涉及到许多基础学科，包括数学、物理学、计算机、控制理论、人工智能等，以多种学科理论为基础。2.实践性虚拟机器人又是一门实践性很强的学科，在虚拟的场景任务中，学生需要完成一个个任务，解决一个又一个难题，为此学生需要进行一系列的实践，如机器人结构设计与制作、检测与感知、程序设计、仿真调试等。3.创造性虚拟机器人课程基于学科理论，通过规划、设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生发挥创造力提供了广阔舞台，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。三、课程目标本课程的总目标是：提高学生的科学素养，促进学生全面而富有个性的发展，培养学生科学解决问题的意识和统筹设计思想；同时鼓励尝试探索，激发学生的创新意识。（一）、立足核心素养的培养，着眼学生的终身发展虚拟机器人的教学主要通过一个个问题的解决来完成场景任务，期间需要不断地思考和改进策略，这对培养学生的逻辑思维能力以及解决问题的能力是非常有好处的。而这两种能力对于学生今后的发展是及其有帮助的。（二）、培养学生积极主动、勇于探索的学习方式虚拟机器人课程要为学生营造动手动脑、进行设计活动的环境，提供必要的软硬件设施，倡导学生积极主动、勇于探索的学习精神，组织学生进行探究式学习，让学生充分动手实践，积极合作，主动探究。（三）、注重拓展学生的知识面，提高学生的综合设计能力由于机器人的设计涉及自动控制、人工智能等多方面问题，所以课程应注意学生知识广度的学习，让学...
