“愉悦”课堂,让孩子享受幸福的教育 愉悦是一种幸福、欢乐的心理状态。给儿童以幸福的童年不仅是教育的目标，也成为教学过程的追求。愉悦来源于心理的满足，来源于制造的成功，来源于个体为群体的接纳。美术课程是学校进行美育的主要途径，在实施素养教育的过程中具有不可替代的作用。每个孩子从小都喜爱涂涂画画、捏捏做做，而美术课非常贴近孩子的成长需要，深受孩子们的欢迎。作为一名美术老师，我多么希望孩子们喜爱我上的美术课，在课堂上享受幸福的教育。于是我尝试了“愉悦”的课堂，追寻着幸福的教育。 一、满足学生“好奇”、“好学”的心理需求 兴趣是学习美术的基本动力之一，在教学过程中根据不同年段学生的心理特点巧妙呈现教学内容，使学生产生学习的好奇心，处于一种定向的认知活跃状态，以积极的姿态来摄取新的知识。 镜头回放一：教学一年级《图画与文字》导入阶段。 师：声情并茂地说：“今日我们的课程要从一块神奇的岩壁开始。岩壁上画了许多动物的形象，比比看，谁的眼力好，能从中找到“鹿”“兔子”和“大象”。 师：同学们都非常聪慧，一下就找到了这三种动物。你们是根据什么推断它们谁是谁的呢？ 生：根据各自的特征推断，如：兔子的长耳朵、大象的长鼻子、鹿的角等等。 师：不知道同学们发现了没有，画在这块岩壁上的动物形象和它们平常的样子不大一样，都是根据所要表现的动物特征，用简单的线条画出来的，更像一些图案似的符号。它们就是――象形文字。 孩子们的兴趣一下子被调动了，他们觉得美术课真有趣，在找找说说中了解了象形文字及其特点。 二、满足学生“好动”、“娱乐”的需要 小学生活泼好动，因此美术教学中的活动形式对学生的兴趣的持续与技能的进展有着重要的作用，美术课中根据教学内容的不同活动形式应该也是五彩缤纷的，它将始终调动孩子学习的积极性。如皮亚杰所说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关爱。”所以课堂教学要尽可能生活化、活动化、游戏化。 镜头回放二：教学三年级《你见过哪些飞机》进展阶段。 师：刚才我们一起认识了各种飞机，了解了飞机的基本构造与外形，接下来请大家动动手，动动脑，完成“巧手拼图大赛”。 师：请按拼好飞机图案的先后顺序展示。 师：比一比，不同种类的飞机在外形、结构上的区别。 这一环节的设计，让学生在拼图游戏中轻松欢乐地感受到飞机的结构和特点。玩中学，学中乐，孩子们喜爱，教者也轻松。 三、满足学生“...
