《10 的认识》教学设计 《10 的认识》教学设计 1 教学目标： 1、引导学生认识、感受 10 的过程、初步建立数感；全面认识和掌握 10 的数数；认、读数 10；比较大小和组成以及 10 的写法。 2、通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作沟通意识。 3、让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。 教学重点和难点：全面掌握 10 的组成，体验数学在身边。 教学流程： 一、创设情境、故事引入 同学们开学到现在，我们已经学习了 0-9， 1、请同学们用扑克从小到大摆出来。 2、正读一遍，倒读一遍 3、在这一排数中最小的是谁？最大的是谁？ 4、故事：9 知道它最大可骄傲了，它对 1～8 各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0 听了可难过啦。1 走到 0 的身边，和 0 想出了一个很好的办法应付 9。这时，9 没话可说了。大家猜一猜，1和 0 想了一个什么办法？ 学生可能猜出许多不同的办法，老师引出 1 和 0 的想法： 1 和 0 站在一起是几？1 说它和 0 组合起来比 9 还大了，是不是这样的呢？ 今日我们就来学习“10 的认识”。 二、自主合作，探究新知 1、观察一下 10 与我们学过 0－9 有什么不同？ 生：10 占两个格，0－9 占一个格 10 是两们数，0－9 是一位数。 组成 10 的两个部分都是我们之前学的，1 和 0，信任大家都会写得很好，那哪位同学能提醒一下大家，写 10 时注意什么？ 各占一格，向一个方向倾斜。 2、计数器上数出 10. 同学们已经会在计数器上拨出 9，再拨一个珠就是 10，那根据这两个计数器你能比较出 9 和 10 是什么关系吗？ 生：9 比 10 小 1，10 比 9 大 1. 请同学们利用大于号和小于号完成 59 页的题。 3、大家已经知道了 10 比 9 大，看我们以前学过的 0－9这几个数已经会从小到大排在尺子格里了，现在 10 也想和他们做朋友排在尺子格里，你认为 10 应该在哪呢？ 生：9 的后面 为什么？ 生：因为 10 比 9 大 1 所以在后面。 同学们通过我们刚才的排一排，你能完成这道题吗？（）<10 同学们真是善于发现呀，现在我们学的这些数字中 10 是最大的了。 4、虽然现在 10 是最大的，可是他一定也不自大，反而很害羞，看这幅图中，10 藏在哪里了？ 看主题图找 10，再次巩固 10， 其实 10 在我...
