《克与千克》的教学反思（精选 3 篇） 《克与千克》的教学反思（精选 3 篇） 身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是我整理的《克与千克》的教学反思（精选 3 篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 《克与千克》的教学反思 1 克和千克是学生第一次接触的质量单位，也是我们日常生活中常常要与之打交道的，但学生对质量单位还缺乏认识。因此本节课从逛市场引入课题目，让学生认识了各种各样的秤，而后在实践中感知 1 克和 1 千克。通过眼的观察估一估、手的感知掂一掂、手的操作称一称、脑的思考比一比、耳的倾听说一说等活动，学生亲身经历了 1 克、几克和 1 千克、几千克的实际质量，感受到物体的轻重，从不同角度使学生在头脑中建立清楚的质量概念。最后回归生活，找一找身边哪些物品的质量可用克作单位，哪些物品的质量用千克作单位，理解了“克”和“千克”的正确含义，体会到数学从生活中来，又回到生活中去的思想。 本节课存在的不足： 1、给学生掂量、感受、寻找的的时间较短。1 克、1 千克不能仅靠老师在课堂上照本宣科地说，对它们的认识，需要孩子们自己的感受。各种大约 1 克的物品，学生掂、找、感受的时间多一些。而由于一些原因，教学千克时课堂上只让学生掂了掂 2 袋盐、4 个大苹果的重量。学生的体验时间确实短和少。 2、学生对“克”、“千克”的质量，体验还不够丰富，推断物品有几克、几千克，估测值与实际值误差较大，说明学生对“克”“千克”的观念的建立，还需要通过更为丰富的实践活动来促进，老师对课堂出现的问题灵活应变能力待提高和加强！ 建议： 本周让孩子们再去超市看一看，看小食品袋上的多少克；看大米、面粉、电器等大宗物品包装上的千克，孩子们的眼界会更宽，知识也会学得扎实，用得熟练，提高生活能力。 《克与千克》的教学反思 2 教学“克与千克”这个内容。在学习时，学生由于没有基础，为了使学生能够很好的接受，我精心设计了教学内容，从实际教学情况来看，取得了一定的效果。 1、化静态为动态 “克与千克”对于小学生来说是个全新的质量概念，尽管学生在生活中有所接触，但很难进行感知的。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用。我通过出示一个大苹果和一个小苹果的比较，又用大苹果和一包薯片比较，引出轻重之分，从而引入质量。随后请同学们沟通...
