《分类》教学反思20xx 年 11 月份之教学实践《分类》教学反思厦门市火炬学校：陈清芳《分类》这块内容属于《数学课程标准》安排的四个学习领域中的“统计与概率”领域。分类能力既是儿童逻辑思维能力进展的重要方面，又对促进儿童逻辑思维能力的进展具有重要的意义。人教版安排在一年级上册第 5 单元的内容，包括单一标准分类与多种标准分类。本节课是“分类”这一单元教学的第一课时，也就是按单一标准进行分类。实际上，在本单元之前，学生已经多多少少接触到了分类的内容，教学时就已经开始渗透了分类的思想。如“认识物体与图形”这一单元中，要求学生“把形状相同的物体放在一起”，就是要求学生把“形状”作为分类的标准，把不同形状的物体进行分类。一开始时，我认为只是局限于“学生能否根据分类的标准把所给的事物进行分类，做到不重复、不遗漏”就觉得是完成了教学任务了。但随着备课的深化，我认识到了：分类能力进展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据，而不是由老师提出分类的依据，而这正是教学时容易忽略的。在认识到这一点后，我仔细阅读了教材所提供的情境图“文具店”，虽然教材所提供的是孩子最常见的文具店各种学习用品摆放的情境，但是感觉一张已经按单一标准分类好的静态图，并不能让学生深刻地体会到分类的意义和必要性，而且学生生活中的“分类”也是无意识的，只是会用肤浅的标准进行分类，并没有提高到“根据一定的分类标准进行分类”。基于这些思考，我把本节课的重点定为：体会分类的意义，自己找出分类的标准，掌握分类的基本方法。难点：是通过观察、分析、比较，找到事物一般特点与本质特征，即自己提出分类的标准。教学关键是：让学生动口分、动手说。为此我设计了三个教学环节：（一）利用情境，感知分类；（二）小组合作 尝试分类 ；（三）边分边议 完善分类；（四）联系生活，运用分类。希望以这四个环节来完成本节课的教学任务。上完本节课后，反思如下：一、创设情境，初步感受知识。、本节课，我对主题图作了这样的修改：在第一个环节“利用情境，感知分类”中，我利用孩子非常喜爱的卡通形象“机器猫”，设计了“机器猫带领孩子参观大雄的房间（里面的东西杂乱无章、零乱地摆放）”，让孩子说一说看到后的感受，再以小组为单位以“你会怎样帮大雄整理房间？”展开讨论，并汇报。接着再让孩子说一说自己家里物品的摆放情况。反思：在此环节中，我用一个充满童趣而又生活化的情境代替课本里的...
