《威尼斯的小艇》教学实录 (板书课题，简介威尼斯及作者
略) 师：同学们，学习一篇课文，必须从题入手
那么，从课题威尼斯的小艇我们可以知道些什么呢
生：从课题我们可以知道，课文重点写的是小艇
(师在小艇二字下加着重号) 生：我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇
因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要
(师板书水上城市，并顺势引导学生齐读，勾画课文中的有关句子：威尼斯是世界闻名的水上城市
小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车
再板书特别重要) 生：从课题前的△，我还知道学习本课要靠我们独立阅读、大胆运用
师：同学们说得很好，这篇独立阅读课文，就是要靠我们反复读书、主动运用所学知识去学习和领悟
那么，从课题中的重点词(指课题上的小艇)，我们想想，假如你是作者，会围绕小艇写些什么呢
(学生思考、议论，先后回答：会写小艇的样子：会写威尼斯的风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要) 〔引导学生抓住题眼、把握重点〕 师：同学们是这样说的，而作者又是怎么写的的呢
我们来读读课文，再来回答这个问题
(初读课文并提出读的要求
要求：围绕作者怎么写小艇边读边想、边勾画
老师巡视、点拨后，组织学生汇报) 生：从课文的第二自然段可以看出，作者先写了小艇的样子和特点
师：(板书：样子)课文是怎么写小艇的样子和特点的
请你们从课文中找出有关的句子来读一读
(学生读有关的句子) 师：同学们注意到没有，作者为了更好地说明小艇的样子和特点
还用了三个比方句，使文章更生动具体
这三个比方句是棗 (老师引读) 师：用独木船比方小艇 生：又窄又深 师：用新月比方 生：两头翘起 师：用像一条蛇比方 生：小艇行动的轻快灵活
〔三个比方句的引读、渗透了动静关系〕 师：请同学们继续讲作者是怎么写小艇的
生：课文的第三自然段作者集中写了人们乘坐小艇的感受
这个感受作者用一个词概括，就是怪
