《小数加减法》教学设计以及反思《小数加减法》的教学设计重庆市大渡口区实验小学 谭丹妮教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册第 95—97 页的例 1 和例 2。教学目标：1、让学生自主探究小数加减法的计算方法，解决相关的实际问题。2、合作沟通，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。3、感受新知识源于生活，又服务于生活的思想。 教学重点：小数加减法的笔算方法。教学难点：理解小数点对齐的道理。教学过程:一、谈话引入、导入新课。师：孩子们，你们陪爸爸妈妈一起逛过商场吗？（逛过）你们在逛商场的时候遇到过什么问题没有？师：老师在逛商场时可遇到一大堆的问题呢，你们同意和老师一起解决吗？1二、探究新课。1、老师第一次逛商场买了两件商品，一件：534 元，另一件：498元，请同学们帮老师算算一共要多少钱？这两件商品相差多少元？请大家用竖式计算。学生在练习本上计算。让先做完的两个孩子去黑板上板演。 集体订正。师：这是我们以前学过的整数加减法，请孩子们回忆一下刚才的计算过程，整数加减法竖式计算时要注意什么？让学生说出整数加减法的计算方法是：相同数位对齐。（板书）2、老师第二次逛商场又买了两件商品，一件：53.4 元，另一件：49.8 元，（一边板书一边问：这次的价格和第一次比发生了什么变化？）还是请同学们帮老师算算一共要多少钱？这两件商品相差多少元？学生在练习本上计算。让先做完的同学去黑板上板演。 集体订正。师：这是我们以前学过的简单的小数加减法。那么小数加减法竖式计算时要注意什么呢？师：那么整数加减法和小数加减法在计算时有哪些相同的地方 2呢？生：都是相同数位对齐。师：整数加减法和小数加减法在计算时也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今日我们就来继续讨论小数加减法。（板书课题：小数加减法）3、老师第三次逛商场又买了两件商品，一件：53.4 元，另一件：4.98 元，孩子们能根据老师给的两条信息自己提问并解决它呢？请孩子们自己提出问题并解决。学生操作，老师巡视。让一个孩子上去板演。假如正确了，师就问：有不同的方法吗？（假如没有，老师故意把两个数的末位对齐写成竖式）问：这样的竖式行不行？生：不行。他没有相同数位对齐。师：和前面的题比较，它们有相同的地方吗？生：它们都是末位对齐了。师：为什么前面的计算可以末位（最低位）对齐，这道题就不可以呢？让学生明白：前面的末位数位相同，这里的末位数位不相同。 ...
