《师说》教学案例 《师说》是一篇抨击时弊，宣扬师道的著名文章。是韩愈议文章中的典范作品。文章批判了当时不重视师道的不良风气，以娴熟的艺术技巧，运用正反对比的手法，有力地揭示出士大夫阶层的愚顽与可笑。灵活自然的叙述和议论，将从师之道的几个重要原则问题阐述得极为深刻，令人信服。其缜密的逻辑，严谨的结构，法律规范的语言对学生的阅读写作有着较强的指导作用。但文章的观点从现在看来，却存在着明显的局限性。如何发挥这篇文章的资源优势，引发学生积极展开求异思维，培育他们动口说动手写等能力，是值得语文教学工作者探究的一个议题。 ２２４班是个文科班，虽然文化课的基础并不是很扎实的，但学生的思维较为活跃，加上我平常也常把诱其趣、导其疑倡其辨促其思贯穿整个教学过程的始终。只要诱导得法，学生会表现出空前的探究热情，分组讨论时，教室内会涌动着一种积极探究、主动进取的热烈气氛，几乎所有的学生都可能成为参加者。而因参加感受到的喜悦又会激发他们更深层次的探求愿望。 关于语文教学，叶老有过一段精辟的论述：学生只领悟教材的质与文还不够，必于教学之际培育其自动性，终臻不待老师指导而能自领悟之境。（《书简》）杨贤江先生也认为学习上应提倡自动主义：教授之力，仅为诱导之具，而自动之力，实为成功之基。而张熊飞教授实践和提倡的诱思探究教学论也以诱导学生思维为教学的主要手段，并把培育学生的思维能力作为教学的终极目标。所以我组织本课教学时力求做到以引导学生感知、认识韩愈论师的主要观点为诱发点，充分激发学生主动探求讨论的欲望，围绕师这一永久话题设置了一系列疑问，并以此为作文契机，进而发动学生动口说动手写，大胆评论韩氏理论，提出自己关于师的见解和看法。 一、课前预习 课前我首先组织学生充分预习课文，对比注解，把握重点字词语惑、下、句读、遗、相若、盛、不齿、专攻、拘、嘉、贻、乃、则、于、所以等和词类活用的几个例子（如吾师道也，吾从而师之，则耻师焉），并疏通文意，进而熟悉并背诵全文。 二、问题导入 老师：同学们，勇夺三军之冠，文起八代之衰的韩愈在其著名的《师说》中阐明了哪些重要的观点？大家是否可以背得出来？ （问题一经提出，学生跃跃欲试，已进入愤悱之境。） 老师：好，请同学用文中原话回答。 １、老师的职责是什么？ ２、求学的人为什么要从师学习？ ３、择师的标准和态度是什么？ ４、作者引述孔子的言行，阐述了什么观点？作出了什...
